如何通過STEM課程提高學生的多元學習能力

陳洪伯

[摘要]sTEM課程對于學生的全面發展和綜合素質的提高有著重要的幫助作用。通過STEM課程提高學生多元學習能力的途徑有：組織小組合作學習，提高合作學習能力；鼓勵自主解決問題，提高解決問題能力；引導學生推理判斷，提高邏輯思維能力；積極發揮想象聯想，提高科學創造能力。

[關鍵詞]STEM課程；多元學習能力；信息技術

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0045-02

2016年教育部出臺的《教育信息化“十三五”規劃》中明確指出要有效利用信息技術推進“眾創空間”建設，探索STEM教育、創客教育等新教育模式，使學生通過對于STEM課程的學習形成較強的多元學習能力，養成良好的學習習慣。基于此，教師應引導學生養成數字化學習習慣，重視信息安全，主動地進行科學創新和實踐，提高對信息技術的靈活應用能力。教師關注了學生多元學習能力的培養，就會在潛移默化中提高學生的動手能力和操作能力，促進學生將知識融會貫通，達到活學活用的目的。

一、STEM課程的概念和內涵

STEM課程就是科學、技術、工程、數學這四門科學的英文首字母的縮寫表達形式，簡單地說就是這四門科學的有效整合和統一。它對于學生的學習能力和動手實踐能力有著很高的要求，鼓勵學生通過體驗和參與的方式來探究世界、認識世界，了解各種科學規律和相關知識。學生在探究過程中通過自己的思考和分析來解決問題，形成自己的認識和理解，逐步地能夠運用自己掌握的知識，進行知識的遷移，應用到改造世界和解決社會問題中。學生在學習過程中要通過自己動手和實踐來解決問題，產生探究興趣，獲得知識。

二、STEM課程的作用

通過對于STEM課程的學習，學生會親歷學習過程，更加關注自己對于學習過程的參與，通過自己的體驗來理解知識，探索知識，最終靈活應用知識。通過對不同知識的嘗試和分析，學生的思維會得到發散，學生的想法會變得更加開闊，從而促進學生探究主動性的增強。學生通過自己的體驗會變得思維敏捷，能夠主動地進行推理判斷和思考分析，進而使學生的合作學習能力、解決問題能力、邏輯思維能力、科學創新能力、閱讀理解能力等多元能力都得到鍛煉和提高，促進學生全面發展。學生的多元能力會成為學生成長的基礎，使學生掌握學習方法，學會科學分析，進而面對任何問題的時候都可以迎難而上，通過自己的分析來解決問題，實現學生綜合素質提高和全面發展。

三、如何通過STEM課程提高學生多元學習能力

1.組織小組合作學習，提高合作學習能力

STEM課程關注的是學生的動手操作和體驗，所以教師要將舞臺交給學生，多給學生提供思考和分析的機會，鼓勵學生通過互相溝通和交流的方式來探究知識。通過學生之間的暢所欲言，他們就會形成自己的思路，找到解決問題的方向。例如在學習“Excel的應用”的時候，為了使學生學會美化工作表，教師可以直接給學生提供一張他們的課程表，鼓勵學生通過小組合作的方式來實踐，通過他們自己的嘗試和分析來對工作表進行美化，獲得想要的課程表。學生在這之前已經學習過Ex-cel的基本知識，認識了電子表格的基本操作界面，能夠進行簡單的操作和數據的輸入，可以對數據進行編輯。通過對這些知識的分析和靈活應用，學生之間相互啟發，相互給予靈感，在溝通中學生會積極地分析，主動地實踐，進而通過不斷嘗試和練習完成教師布置的任務，設計出精美的課程表。學生通過彼此的溝通和交流，活躍了課堂氛圍，產生了學習動力，學會了彼此溝通，有利于學生合作學習能力的提高。

2.鼓勵自主解決問題，提高解決問題能力

STEM課程的目的是提高學生自主解決問題的能力，使學生可以輕松地步入社會，解決社會生活中各種各樣的問題。為了培養學生解決問題的能力，教師可以通過給學生提出問題的方式來啟迪學生的智慧，引導學生做出假設和猜想，大膽地思考，之后按照自己的猜想進行嘗試，設計實驗計劃和方法，通過自己的觀察和動手實踐來解決問題，實現學生能力的提高。例如在學習“搜索和下載網上資源”的時候，教師就可以給學生提出學習任務：請到網上搜索一篇關于“社會主義核心價值觀”的文章，并將它下載下來，保存到桌面上。面對問題，學生首先會積極地思考，探究可能的解決方法和解決策略，提出自己的假設，并且按照這種假設進行嘗試。通過不斷地實踐，學生會對這些方法進行總結，找到可以解決問題的最佳方法和策略，進而形成自己的認識，完成對問題的解答。通過自主探究，學生會掌握分析和解決問題的方法，形成一般思路，面對任何問題都可以按照自己的方法進行分析和嘗試，實現對問題的順利解答，形成自己的能力。

3.引導學生推理判斷，提高邏輯思雛能力

在信息技術學習過程中，學生需要具有縝密的思維和系統性的思考能力。學生在操作過程中稍微不注意或是出現一點點偏差就會導致錯誤，影響操作效果，這對學生的邏輯思維能力提出了很高的要求，需要學生在思考過程中認真分析，主動地進行推理判斷，以達到理想的效果。在對于問題的分析中，學生要從多角度進行思考和探究，主動地進行邏輯判斷，明確該如何去做，并且按照這種思路去動手實踐。例如在學習“文本的基本操作”的時候，學生首先進行文本的輸入，之后在對這些文本進行移動、復制、查找、替換或者是刪除等操作的時候，都需要首先選中這些文本。因此，當學生學會了如何對文本進行移動之后，學生就可以以此類推，按照對文本進行移動的方式來進行復制、查找、刪除等操作。這是一種非常簡單的操作，學生可能會在無意識的狀態下就能夠完成，這就是他們邏輯思考和推理判斷的結果，展現出了他們的態度、能力、知識、理解。教師要鼓勵學生多動腦，按照自己的方式來實踐，以一種積極的方式去思考，通過邏輯思考的方式來解決問題，用一種科學的眼光來看待整個世界。

4.積極發揮想象聯想，提高科學創造能力

大膽的想象是進行科學創造的驅動力。學生通過想象會有更好的思路和方法，進而在動手實踐中積極地嘗試。教師要鼓勵學生進行想象，將知識串聯起來，形成自己的創新，提高創造力。例如學習了“數據管理”，學生掌握了數據排序、數據篩選、數據分類匯總等操作后，教師以學生的成績單為例進行指導和點撥。學生可以找到生活中其他很多與數據相關的信息，將它們制作成自己的工作表，展現出自己的聰明智慧。如自己家里的水電費，或者是生活中的基本收入和支出等，可以將它們進行匯總。亞里士多德曾經說過：“如果給我一個支點，我可以翹起地球。”人的能力是無窮的，教師要相信學生，多給學生提供展示自己創造力的舞臺，使學生可以充分地展現個性潛能，發揮自己的實力。學生在課堂上動起來了，參與到學習過程中，自然會感受到知識探究的樂趣，從而產生興趣，自主地建構自己的知識體系，促進學生的終身發展。實踐使學生學會了動手，將自己的設想一步步實施，通過實踐的方式來解決問題，大膽創新，提高能力。

總之，學生通過自己的動手體驗和感知會獲得直觀的認識和理性的理解，會促進學生思維的活躍，使學生形成自己的思維模式，慢慢地提升自己的能力。教師要關注學生的發展，采用“以人為本”的理念進行教育，組織學生參與課堂知識的學習。通過學生的參與和實踐，學生會主動思考，注重動手，關注過程，在不知不覺中提高能力，實現多元學習能力的發展。

（責任編輯 周侯辰）