基于Pad教學(xué)的地理智慧課堂構(gòu)建

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步——現(xiàn)代信息技術(shù)逐步運(yùn)用于教育教學(xué)過程中，在這樣的背景下，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐證明，適當(dāng)運(yùn)用地理智慧課堂有利于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的個(gè)性化發(fā)展，開發(fā)新的教育模式。文章主要介紹了地理智慧課堂的概念以及發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)，以案例分析的形式，討論了在Pad教學(xué)環(huán)境的輔助下，地理智慧課堂的構(gòu)建過程。

關(guān)鍵詞：Pad教學(xué)；地理智慧課堂；案例分析

作者簡(jiǎn)介：孟飛，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校教師。（江蘇 蘇州 215028）

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）18-0097-02

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，我國(guó)的教育事業(yè)也逐步向智能化發(fā)展。智慧課堂就是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它滿足了新時(shí)代的要求，在合理運(yùn)用現(xiàn)代科技信息的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的智慧化，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。地理智慧課堂是一種新型的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神的逐步培養(yǎng)。本文所提到的Pad是一種輔助教學(xué)工具，可以起到整合學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，使學(xué)生能夠方便、快捷地獲取需要的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、Pad教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)介

基于Pad教學(xué)環(huán)境的智慧課堂是由教學(xué)內(nèi)容、第三方服務(wù)平臺(tái)以及移動(dòng)終端這三個(gè)方面組成的，Pad教學(xué)環(huán)境其實(shí)是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代的信息技術(shù)融合在一起，創(chuàng)造出一種全面、科學(xué)的教學(xué)模式。這種教學(xué)環(huán)境尤其注重對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，將技術(shù)、媒體、網(wǎng)絡(luò)以及各種各樣的教學(xué)方法結(jié)合在一起，從而達(dá)到指定的教學(xué)目標(biāo)。

地理智慧課堂主要以Pad教學(xué)環(huán)境作為技術(shù)支持，同時(shí)積極利用現(xiàn)代的信息技術(shù)和學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在課程學(xué)習(xí)中推動(dòng)學(xué)生智慧、能力的提高。實(shí)踐也證明，運(yùn)用Pad教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生的主體地位得以有效落實(shí)，并逐步構(gòu)建起正確的知識(shí)體系。因此，筆者認(rèn)為，在智慧課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到有效培養(yǎng)，它有助于教學(xué)效率的不斷提高。

二、基于Pad教學(xué)的地理智慧課堂構(gòu)建

智慧課堂的構(gòu)建需要運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生之間、師生之間的有效互動(dòng)。另外，構(gòu)建智慧課堂必須從課前、課堂以及課后三個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備，要在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，在課堂中積極互動(dòng)，在課后完成相關(guān)的作業(yè)。

1. 課前預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)工作是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此，上課之前，教師就可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)收集資料和素材，制作課件，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在具體的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些相關(guān)資料，進(jìn)行思考和研究，從而對(duì)新課程改革有進(jìn)一步的了解。

2. 課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師需要采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，積極展開智慧教學(xué)。在此過程中，教師應(yīng)有效進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，積極談?wù)搶W(xué)習(xí)中的收獲和遇到的問題。由此，落實(shí)學(xué)生的主體地位，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，最終達(dá)到合作能力、交流能力以及思維能力的全面提升，實(shí)現(xiàn)全面的智慧課堂教學(xué)。

3. 課后復(fù)習(xí)。在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將課堂中用到的課件通過Pad分享給學(xué)生，并提醒學(xué)生在課下及時(shí)復(fù)習(xí)。此外，還可以在Pad平臺(tái)上發(fā)布課后作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂知識(shí)。

三、基于Pad教學(xué)的地理智慧課堂案例分析

1. 課程內(nèi)容簡(jiǎn)介。文章以“人教版”七年級(jí)上冊(cè)地理課本中“多變的天氣”為例，下面分析具體的教學(xué)流程：

第一，具體的教學(xué)目標(biāo)。①要求學(xué)生通過觀察天氣現(xiàn)象，學(xué)會(huì)選用合適的地理語言進(jìn)行天氣的描述。②仔細(xì)觀察揚(yáng)州的天氣，然后閱讀課本內(nèi)容，找到天氣與氣候的差別。③能夠運(yùn)用換位思考解釋天氣對(duì)人們實(shí)際生活的影響。④掌握幾種常見的天氣符號(hào)。

第二，對(duì)課本內(nèi)容的分析。由于天氣與人們的日常生活息息相關(guān)，所以“多變的天氣”放在七年級(jí)地理教材中的第一節(jié)，課本中豐富多彩的天氣圖片和基礎(chǔ)知識(shí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣和氣候的差異。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過課堂中各種各樣的活動(dòng)引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象的能力及探究事物本質(zhì)的能力。

第三，對(duì)學(xué)生的分析。初中學(xué)生還出于好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、思維活躍的階段，他們往往喜歡接觸一些新的事物，而且對(duì)于新事物的掌握能力也比較強(qiáng)，這就為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 智慧課堂的實(shí)施過程。在Pad教學(xué)工具的輔助下，同時(shí)利用Aischool平臺(tái)能夠進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，可以將整個(gè)課堂教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)以及課后任務(wù)環(huán)節(jié)。

（1）情境導(dǎo)入。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將自己制作好的動(dòng)畫視頻通過Aischool平臺(tái)展示給學(xué)生。播放的動(dòng)畫視頻既需要滿足學(xué)生的興趣，又要發(fā)揮引入課本內(nèi)容的作用，使學(xué)生充滿興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，從而更好地掌握教材中的地理知識(shí)。

（2）課堂活動(dòng)。首先，要成立學(xué)習(xí)小組。在具體的教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生觀看視頻、閱讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，然后通過組內(nèi)討論，找出天氣與氣候的具體特征和兩者之間的差別。接著，再根據(jù)具體的要求在Aischool平臺(tái)上進(jìn)行投票，并找出描述天氣的詩(shī)句，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次，拓展思維。在完成了關(guān)于天氣的基礎(chǔ)問題之后，需要學(xué)生拓展思維，討論天氣對(duì)于各行各業(yè)的影響，這個(gè)思考過程不僅可以使學(xué)生掌握一些在生活中能夠用到的地理知識(shí)，而且還有效拓展了學(xué)生的思維。同時(shí)，利用Aischool平臺(tái)還能進(jìn)行留言活動(dòng)，可要求每個(gè)學(xué)生都寫下在小組中學(xué)習(xí)的收獲，由此，達(dá)成增進(jìn)感情，提高學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。再次，進(jìn)行多元化的課堂評(píng)價(jià)。利用Aischool軟件可以進(jìn)行多元化的課堂評(píng)價(jià)，其中既有量化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)，又有定性的評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)生分組研討的留言也是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這就充分展現(xiàn)了地理智慧課堂中的評(píng)價(jià)多元化。

（3）課后任務(wù)。教師可在課后通過Aischool平臺(tái)進(jìn)行課后作業(yè)的布置，從而有效檢查學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握情況。此外，這個(gè)軟件平臺(tái)還能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，到合適的時(shí)間會(huì)發(fā)布課后練習(xí)的答案以及解析。實(shí)踐證明，教師通過查看學(xué)生的整體完成情況，找到錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行講解，可以有效提高智慧課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，地理智慧課堂作為一種新型的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。在此過程中，通過合理利用Pad和Aischool平臺(tái)進(jìn)行地理課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，有效提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，由此可以說，智慧課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，為學(xué)生和教師提供了一個(gè)更加舒適的環(huán)境，并為我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 朱澤玲