在中職語文課堂激發學生的學習興趣

龍素英

職業教育擔負著文化基礎教育和專業技能教育的雙重教學任務，所以如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是一個值得中職教師探討的話題。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”中職語文教師應努力創設學習情境，使用形式多樣的教學方法，讓學生愛上語文，讓語文課堂成為學生學習的樂園。因此，在課堂上激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。

如何在課堂上激發學生的學習興趣呢？結合多年的教學實踐，筆者從以下幾個方面進行了嘗試，以期在中職語文課堂教學中，激發學生的學習興趣。

一、情境創設和體驗

大多數中職生知識基礎比較薄弱，對學習缺乏熱情，所以他們大多數都不喜歡上語文課，對語文存在學習障礙。那么，作為中職語文教師，如何才能讓學生感受到課堂學習的樂趣，激發學生的語文學習興趣呢？經過一段時間的探索和實踐，筆者發現，對于部分課文，教師可以通過創設一定的情境，讓學生將閱讀中學到的知識和平時的日常生活結合起來，然后引導學生說說自己的感悟和想法。這樣一來，不僅增強了學生的課堂教學參與性，而且課堂也變得活潑靈動了。

如在教學說明文《景泰藍的制作》后，筆者要求學生在周末回家向媽媽學習紅燒肉的制作，并把制作的過程和所學課文結合起來，返回學校后再在課堂上作匯報。這樣一來，學生在課堂上表現得非常活躍，有的學生在向大家介紹自己的成果時，表述得非常全面、具體，他按照制作工序一一道來，還有細節描寫、火候描寫，以及制作完成后的色香味描寫等，靈活運用了課文中對景泰藍制作過程的描述手法。通過這樣的教學活動，學生不僅學到了理論知識，還能夠將理論知識活學活用，同時對語文學習產生了興趣。

二、編演課本劇

我們都知道，語文教師滔滔不絕地講解會壓抑學生們的學習積極性和主動性。總結多年的教學經驗后，筆者發現，中職學生最喜歡能自己動手操作的課，然后進行自由發揮。因此，在中職語文教學中，教師應該突出實踐的地位，讓學生進行創造性閱讀，這樣的課堂才是開放的，才能讓學生充滿活力地參與教學過程。那么，如何在中職語文教學中，讓學生積極參與課堂活動呢？筆者認為，編演課本劇是一個很好的嘗試。

多年來，筆者和學生一起編演過許多課本劇，如《項鏈》《孔雀東南飛》《林黛玉進賈府》《邊城》等。對于改編劇本、設計臺詞、分派角色、準備道具等工作，筆者只是給予適當地指導，主要工作都是讓學生獨自完成。

在以前的語文教學中，有些學生上課無精打采，筆者講課就好像是在給他們放催眠曲，有時播放教學影片，他們也不愿意看。但是，自從筆者增添了編演課本劇的活動后，他們漸漸主動參與課堂教學了，甚至為了讓演出更有趣、更吸引人，他們會想出各種招數。此外，在改編劇本時，雖然學生們會因為一句臺詞爭得面紅耳赤，筆者卻喜聞樂見。因為只有學生熟讀了課文，他們才會有自己的想法和見解，也才能和其他同學進行辯論。不僅如此，在活動中，學生的團隊意識也得到了增強，寫作能力得到了有效提高。

在教學文言文《鴻門宴》時，筆者想：如果這篇課文按傳統的教學方法進行教學，學生肯定沒有興趣聽講。因此，在導入課文之前，筆者先給學生們講了里面主人翁的故事：力拔山兮氣蓋世的項羽，由弱轉強的劉邦，以及鴻門宴在歷史上的重大意義。然后，筆者引出了課文《鴻門宴》，在這樣的鋪墊下，筆者建議學生進行改編、編演。項羽和劉邦都是學生們熟悉和喜愛的歷史人物，他們都愿意用這種新穎的形式來學習這篇課文。他們認真地結合注解閱讀課文，遇到不懂就問筆者，同時自己分配任務。一部分學生研讀有關項羽的文字，一部分學生研讀有關劉邦的文字，還有的學生研讀關于樊噲、張良等人的文字。筆者要求學生把文言文改編成對話的形式，并要求學生把對話設計得符合人物的個性。如“目視項王，頭發上指，目眥盡裂”這句話是刻畫勇士樊噲的。扮演樊噲的學生就要努力讓自己演得像一個勇士，在外形上，他用發膠把頭發固定，眼睛盡力睜大。同時，他還仔細揣摩了樊噲在強敵面前奮不顧身、一心救主的勇士精神。描寫樊噲的句子還有“側其盾以撞”以及“拔劍切而啖之”，讓扮演樊噲的學生大呼過癮。

三、歌聲畫意走進語文課堂

很多年前，筆者聽過一堂公開課，教授的是朱自清的《荷塘月色》。在黑板上，授課教師畫的一幅荷葉荷花圖不僅吸引了學生的注意力，而且讓筆者印象深刻。筆者雖然沒有繪畫的功底，但是班上有不少熱愛繪畫的學生，所以筆者將繪畫引入了語文課堂教學。如“明月松間照，清泉石上流”“大漠孤煙直，長河落日圓”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這些詩句都是充滿“畫機”的，所以在教學這些詩文時，為了活躍課堂，筆者引導學生們用手中的筆把畫面再現出來。

其實，不僅古典詩句可以這樣做，講授現代詩文時也可以這樣做。如徐志摩的《再別康橋》就有一種畫面美，在詩中，作者使用了很多充滿色彩的詞語，這些詞語很好地表達了作者對康橋的深情。詩歌共有七小節，每一節都可以畫成一幅小畫。如詩歌的第二小節，用了“金柳、夕陽、新娘、艷影”等沖擊視角的詞語，這些詞語色澤濃烈，是學生們喜歡且常用的顏色，再加上動詞“蕩漾”，詩中不但有畫面，而且畫面是動態的，具有一種流動的美。盡管學生不能把流動的美呈現出來，他們的粉筆畫也不完美，但是黑板前的學生在用心畫畫，底下的學生在熱烈討論、認真點評，學生的學習熱情空前高漲。

本學期，筆者教學了柳永的《雨霖鈴》和蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》，教學經驗告訴筆者，學生們不喜歡單純地聽講和背誦課文，所以筆者打算另辟蹊徑。我們都知道，古人的詞是源于歌的，是可以合樂歌唱的，所以筆者將歌聲帶入了課堂教學。《雨霖鈴》的情調是憂傷的，所以筆者把鄧麗君演唱的《雨霖鈴》播放給學生聽，學生們一邊傾聽，一邊沉思，完全被柳詞的凄美意境所打動，同時深切感受到《雨霖鈴》的藝術魅力。在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，筆者播放了王菲演唱的同名曲給學生聽，讓學生在學唱歌曲的同時，加深對詞的理解，進而背誦這首詞。

四、結語

總而言之，成功的語文教學不是強制學生去學習，而是創設愉快的學習環境，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生自覺地學習語文。因此，培養學生的學習興趣，是語文教師永遠的追求。

（作者單位：深圳寶安職業技術學校）