在信息技術(shù)條件下提升中職英語(yǔ)教學(xué)效率

趙晶

當(dāng)前，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)普遍存在困難，這是中職英語(yǔ)教師必須要面對(duì)的事實(shí)。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在人們生活中使用的頻率越來(lái)越高，尤其是某些企業(yè)在人事招聘時(shí)，不僅要求求職者有過(guò)硬的專業(yè)技能，還要求他們有良好的雙語(yǔ)表達(dá)能力。那么，在信息技術(shù)日益發(fā)展的背景下，中職英語(yǔ)教師如何才能提升課堂教學(xué)的效率呢？

一、建立在線交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，中職學(xué)校一概禁止學(xué)生使用智能手機(jī)（或者無(wú)線智能終端），這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在安徽省霍邱師范學(xué)校里，學(xué)生不僅被允許使用手機(jī)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。

就中職英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)教師在每個(gè)班都會(huì)組建一個(gè)微信群和一個(gè)QQ群，因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)生都在使用這兩個(gè)在線交際工具。在課堂之外，英語(yǔ)教師可以隨時(shí)在微信群和QQ群里中與學(xué)生進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)大家多用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流。另外，微信群和QQ群還可以充分發(fā)揮即時(shí)復(fù)讀、回放的功能，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，反復(fù)聆聽教師的泛讀或教師上傳的教學(xué)示范朗讀。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種基于信息技術(shù)條件下的在線交流平臺(tái)的使用，極大地激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)許多聽到英語(yǔ)就頭疼的學(xué)生，現(xiàn)在非常樂(lè)于通過(guò)錄制短視頻和語(yǔ)音的形式，在微信群和QQ群里展示口語(yǔ)，分享自己的學(xué)習(xí)成果，而其他學(xué)生也會(huì)實(shí)事求是地給出中肯的評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生還利用微信關(guān)注了一些有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的公眾號(hào)，及時(shí)獲取課外的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自己的興趣和水平選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂拓展了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間和方式

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)條件下的一種“顛倒”的學(xué)習(xí)模式，即教師在課余時(shí)間將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成視頻或課件上傳到云端，學(xué)生通過(guò)無(wú)線智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，師生針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行交流或練習(xí)，這就將傳統(tǒng)的“課上學(xué)習(xí)、課下練習(xí)”教學(xué)模式顛倒過(guò)來(lái)了。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，有效地拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間和方式。安徽省霍邱師范學(xué)校已實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)的全覆蓋，教室里的教學(xué)一體機(jī)和校園云端相連，教師可以隨時(shí)將自己制作好的課件和教學(xué)視頻上傳到校園云端，學(xué)生可以非常方便地借助計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《I work in a travel agency》時(shí)，筆者先在校園云端發(fā)布了“澳洲旅游”短片和“旅游對(duì)話學(xué)習(xí)”的微課視頻。在新課開始前，學(xué)生可任意選擇時(shí)間觀看這兩個(gè)教學(xué)資源，然后按要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己遇到的問(wèn)題上傳到班級(jí)互動(dòng)交流的網(wǎng)頁(yè)板塊中，學(xué)生之間可就各自遇到的問(wèn)題互相交流，然后教師在課堂上將學(xué)生們提出的典型問(wèn)題或疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理，并集中答疑。在翻轉(zhuǎn)課堂中，不僅激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能借助信息技術(shù)的便利，成為學(xué)習(xí)共同體，互相交流，彼此解惑。自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間和方式更加靈活，學(xué)習(xí)效率也能得到極大地提高。

三、信息化教學(xué)能豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式內(nèi)容

當(dāng)前，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，中職學(xué)校信息化教學(xué)已漸成趨勢(shì)，這種教學(xué)方式提高了教學(xué)的有效性。如針對(duì)中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“記不住單詞”“說(shuō)不好口語(yǔ)”“學(xué)不會(huì)語(yǔ)法”這三個(gè)問(wèn)題，筆者在教學(xué)中充分利用了信息化教學(xué)手段，借助圖像和音樂(lè)等較為生動(dòng)的載體來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

如在教學(xué)學(xué)生記憶“arch（弓形）”“apron（圍裙）”“balloon（氣球）”等具體化的名詞時(shí)，筆者先出示單詞與圖像，接著讓學(xué)生“連連看”，把中文和英文單詞匹配上，這樣學(xué)生就會(huì)覺得記憶單詞非常生動(dòng)有趣，而且記憶效果很好。另外，教師還可以在計(jì)算機(jī)輔助下開發(fā)一些簡(jiǎn)單的單詞識(shí)記、快速搶答等小游戲，并通過(guò)多媒體課件、英文歌曲、flash視頻的片段等激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

當(dāng)前，在信息技術(shù)條件下，中職學(xué)校教師如果能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用適合學(xué)生的教學(xué)策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么提升教學(xué)效率并非難事。

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）