淺探小學數學教學中培養學生質疑的有效措施

曹禮慶

小學數學教學應培養學生獨立思考的能力，這就要求教師通過引導學生積極思考問題，鼓勵學生對數學問題的解答方式進行大膽質疑，從而幫助學生養成獨立思考的良好學習習慣，進而促進學生的全面發展。下面，筆者結合實踐談談小學數學教學中培養學生質疑的有效措施。

一、引導學生思考

傳統的小學數學教學是以教師為核心，課堂上以教師單方面的講解為主，填鴨式的將知識灌輸給學生，在這樣的教學方式下，學生對教師產生了嚴重的依賴心理，學生沒有時間去思考教師傳授的知識內容，長此以往，學生將會喪失思考的能力。想要改變這種狀態，教師可以通過在課堂上設置問題，與學生進行互動的方式來解決這一問題。讓學生學會質疑只是教學手段，幫學生解答困惑才是教師的教學目的，所以教師要引導學生進行獨立思考，提高學生解決問題的能力。

如在教學“混合運算”時，教師可以改動例題300-（120+25×4），如改成（300-120）+25×4，讓學生主動思考、互相交流，解答問題。教師還可以在學生解答后進行數字變化，如將括號去掉，讓學生思考后作答，學生在做題中就會感受到括號的神奇作用。不僅如此，在這個過程中，學生會提出質疑，為什么同樣的數字和乘除符號因為有了括號的存在，運算結果就變得不一樣。

二、改變教學方式

由于小學生的領悟力有限，教師可以采用不同的教學方式因材施教，結合學生的特點進行數學教學。如在教學“圓”時，教師可以引導學生親手制作圓形，引導學生更好地使用圓規，了解圓的特點。教師還可以要求學生估算自己動手剪出來的圓形的周長和面積。充滿互動的數學課可以激發學生的數學學習熱情，教師也可以在學生的動手過程中進行提問，引導學生進行有效質疑，培養學生的質疑能力，進而提高學生的思考能力。高效質疑課堂的形成并不容易，一方面，教師要提供值得質疑的內容；另一方面，教師要控制課堂的有效性，幫助學生在質疑中成長，培養學生的數學能力。

三、樹立數學學習的信心

人都希望被肯定和贊賞，小學生也一樣，所以一味地批評教育對學生的成長和發展極為不利，這容易讓他們產生厭學心理。因此，在小學數學教學過程中，教師和家長應該多以鼓勵為主，如教師要運用科學合理的方式對學生進行正面評價，提高學生的自信心，真正幫助學生認識到自己的進步，進而激發學生的學習熱情，讓學生喜歡數學，享受被夸贊的樂趣。另外，教師不能只看到學生的考試成績，還要了解學生的學習態度，進而對學生進行綜合評價。

絕大多數數學成績好的學生，是因為真心喜歡數學才會滿心歡喜地投入到自己喜歡的學科中，享受學習帶給自己的快樂，即便遇到困難也不畏懼。很多學生數學成績差不是因為腦袋不夠聰明，而是因為他們沒有學好數學的信心，他們畏懼數學，討厭數學，導致數學成績一直不及格。所以說，培養學生學習數學的信心是非常重要的。

四、創設數學學習氛圍

創建數學學習氛圍是指，教師通過與每位學生的互動進行知識的梳理，幫助學生強化所學的知識內容，同時聽聽其他同學的數學解題思路，改進自己的學習方法，進而提升自己的數學學習能力。

如在教學“圓的周長”時，教師可以給學生創建學習氛圍。教師可以帶領學生拿著皮尺去校園中測量大樹的周長，到自行車車棚中測量自行車車胎的周長，并引導學生進行總結。學生在測量過程中會提出質疑，圓的周長到底與什么有關，是否可以通過公式進行計算，從而引發學生的探究欲望，為學生日后的學習奠定基礎。在教學內容完成后，教師可以幫助學生檢測測量結果，進而激發學生的學習熱情。

除此之外，在數學課堂教學時，教師要在教學過程中滲透與數學相關的歷史知識。如在教學“圓形面積”時，教師要向學生講解中國古代以來是如何對圓進行面積估算的，以激發學生的學習興趣，引導學生提出問題，這有利于集中學生的注意力。

總而言之，在小學數學教學中，培養學生獨立思考的能力至關重要，這可以激發學生的創造性思維能力。因此，教師要營造一個獨立思考的課堂氛圍，激發學生數學學習的興趣，提高學生獨立思考的能力。同時，教師應不斷革新教學方法，提高職業技能，做好教學反思工作，幫助學生提高數學成績，促進學生的全面發展。

（作者單位：江西省贛州市南康區龍嶺鎮金塘小學）