高中生物學困生與學優生的學習策略差異探討

王麗美

隨著國家教育事業的發展，高中生物教學受到了社會的廣泛關注與重視。然而，在高中生物教學中，班級學生學習成績不均衡的現象普遍存在，嚴重影響了整體的教學質量。因此，在未來高中生物教學中，教師應分析學困生與學優生的學習策略差異，在全面了解學生間實際差異情況的基礎上，制訂完善的教學方案，以便整體提升學生的學習水平，從而達到高中生物教學工作的基本要求。

在教學中，高中生物教師應重視學困生與學優生學習策略的差異分析，利用現代化教育方式，對智力因素與非智力因素進行分析，保證在教學工作中制訂完善的教育方案，促使學困生更好地學習生物知識，提升高中生物整體教學水平。

一、了解高中生物學困生與學優生學習策略差異的必要性

在實際教學過程中，高中生物教師分析學困生與學優生的學習差異情況是很有必要的，這有利于創建多元化的教學機制，提升學生的學習效率。

1.有利于提升學生的學習水平

在對學生的學習情況進行分析后，高中生物教師應對各類教學資源進行整合與協調，幫助學生形成正確的認知，并在一定程度上轉變傳統教學方式，創建現代化學習機制，引導學生養成良好的學習習慣，提升他們的學習水平。

2.減少學生學習不穩定的問題

一些學生在進入高中階段后，往往會出現學習成績下降的現象。一些初中學優生在進入高中后，在面對高中生物這一學科時，卻變成了學困生，學習成績下滑現象十分明顯。因此，高中生物教師應在了解學困生與學優生的學習策略差異后，找出成績下滑問題的實際原因，并根據學生的實際需求，及時制訂針對性的教學方案，以促進學生的長遠發展。

3.有利于豐富學生的學習資源

在了解學困生與學優生的學習差異后，高中生物教師能夠更好地指導學生理解知識，并促使他們養成良好的學習習慣，提高學習效率。同時，高中生物教師可以分析學生的智力因素與非智力因素，并建立專業化的管理機制，根據高中生物的實際教學情況與學生的學習效率，創新學生的學習方法，優化學生的學習效果。

二、高中生物學困生與學優生學習策略差異的分析

在高中生物教學過程中，學困生與學優生間的學習策略存在一定的差異。因此，教師應對全體學生進行全面分析，保證教學工作的效果，滿足當前實際的教育要求。

1.學困生與學優生在學習策略上存在的差異

學困生的學習質量與學優生相比，存在較大差異，主要因為學優生的學習策略相對科學，而學困生的學習策略相對落后。學優生往往采取的是有效的學習策略，能及時發現自身學習存在的問題，并采取有效措施積極改正自己的錯誤，以便于更加高效地學習。在高中生物學習期間，學困生學習效率較差，缺乏先進的學習策略，不能對自身的學習成果進行反思，導致學習質量不高。

因此，在日常教學過程中，高中生物教師應創建現代化學習方案，全面分析學困生的學習策略，給予他們正確的指導，使學困生能夠養成良好的學習習慣，提升學習效率。

2.學習策略與學習效果之間的關系

無論是學優生還是學困生，學習策略都會對學習效果產生一定影響，因為采用科學策略的學生，學習成效較高；采用相對落后策略的學生，學習成效較低。因此，在實際教學工作中，高中生物教師應對學生的學習策略與認知策略進行分析，建立現代化學困生培養機制，并在教學工作中，對他們進行全面管理與控制。

首先，在高中生物教學過程中，教師應觀察學生的學習策略，分析其策略的優勢與劣勢，并根據學生學習的有效性情況與學生的學習效果等，加大對學生學習的指導力度；其次，在實際高中生物教學中，教師要對影響學生學習效果的因素進行分析，引導學生采取正確的學習策略。同時，教師要不斷地給予學生正確的指導，并提出合理的建議與意見，促使學生不斷取得進步和提高。

三、結語

在高中生物教學中，教師應對學困生與學優生之間的學習策略差異進行分析，根據學生的實際發展需求與特點，建立現代化教學機制，逐漸提升自身的工作效率，以培養更多高素質的學生。

（作者單位：新疆五家渠高級中學）