借助數學表演 提高教學效率

胡琳

摘要：數學表演一般是指教師在課堂教學中，引導學生用課堂表演的方法對抽象的數學概念進行具象化，從而加深學生對數學概念的表達、理解和運用，在有趣的課堂環境中完成數學知識的傳授，不僅可以增加小學生的學習興趣，還可以加深記憶。小學是學生培養數學思維的黃金時代，而小學數學教師也運用各種方法來提高小學生數學學習能力。小孩子天生具有表演的天賦，數學表演不僅激發了學生極大的參與熱情，而且可以很好的提高教學效率。

關鍵字：數學表演；提高；教學效率

教育教學的改革對我們的數學教學提出了新的要求，我們要不斷創新教育教學方法，在教學過程中扎扎實實地抓好數學基礎知識的教授，培養學生學習的積極性，數學作為一門理性思維課程，需要教師作出更多的引導，數學教學相比其他科目的教學具有一定的特殊性，教師要不斷拓展學生思維，讓枯燥的數學學習充滿樂趣。

一、數學表演對小學數學教學的必要性

小學生是活潑好動、具有強烈好奇心的，在課堂中集中不了高度的注意力。因此老師需要用課堂活動來吸引學生的注意力，而數學表演則是小學數學課堂中活動體驗的方法之一。興趣是學生學習的敲門磚，老師把游戲與教學二者結合，把課堂中枯燥無味的數學變為豐富多彩的數學游戲。

小學生的記憶力是遠遠不如成年人的，他們沒有形成明確的是非觀、價值觀及邏輯思維，造成小學生低年級的記憶力是很低的，因此教師要想辦法加固學生對于數學知識的記憶力，而小學數學課堂中表演讓學生親身參與，無論是分組討論還是故事提問，都讓小學生在課堂中記憶深刻。

二、拓展數學思維對小學生的作用

教師培養小學生的數學思維，不僅僅是為了激發小學生對數學的興趣，提高學生的數學能力，并因此而獲得好的成績，數學老師的課堂質量得到提升，更重要的是幫助學生在現實生活中運用思維能力，形成自身的思維邏輯性。

（一）提高學生的數學問題解決能力。學生在學校中的學習，家長和教師最關注的就是學生的學習成績，而數學作為三大主科之一，更為家長和教師重視。數學思維的培養會對學生的數學知識接收能力提高，當學生遇到一個數學問題時，會主動用數學思維的方式來對待問題，能夠在最短時間內把握問題的關鍵，找到解決問題的方法，其準確率也高，而有些學生做題時用時長，錯題率高，這就是學生具有數學思維能力的區別。以此說明，在小學數學教學中培養學生的數學思維能力是多么的重要。

（二）促進學生綜合素質的提高。數學在小學課程中是最為嚴謹的一門課程，它讓小學生學會不依靠自己的主觀意愿來判斷對錯，而是通過計算、檢測來判斷事物，讓學生用科學性的眼光對待一切。在課堂上，使用數學思維教學，讓學生對其他事物也產生興趣，激發學生別的能力，促進學生的綜合素質。

三、數學表演對提高小學數學教學效率的重要作用

（一）有效的激發了學生的學習興趣。教師通過合理科學的數學表演方法，可以培養小學生的數學思維，對于解決數學問題有很大幫助，可以提高數學成績，它還對于學生的綜合能力的發展有著不小的促進作用，符合如今社會對人才的培養要求，對學生后期的數學發展建立了優勢。提高學生自己的動腦與動手能力，使得學生從多方面提出問題并解決，促進學生的發散思維。在課堂教學中，充分調動學生對于學習數學的濃厚興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣，讓“要我學”變為“我要學”，這對于提高教學效率具有事半功倍的效果。對于比較抽象的問題，題目中涉及多個變量和角色，通常采取分組合作，讓每個學生扮演一個角色，通過實際的情景還原，讓學生真正學習到解題的中心，在這種教學表演、情景模擬中教學難點不攻自破，它所帶來的效果遠遠超過教師枯燥的講解。

（二）為學生提供了一個理解數學知識的平臺。在數學教學中，把學生的動手操作過程轉變為學生的數學表演，既可以提高數學教學的實踐性，又可以促進學生對數學知識的理解。數學在我們的現實生活中具有很大的作用。教師也可以把現實實際與課本知識相結合，更好的幫助學生理解數學知識，由于小學生的年齡較小，沒有形成明確的思考思維，所以老師要引導他們形成自己的思維方式，在教師教授過程中，可以把數學與現實生活聯系起來，把數學的算法公式帶入學生所經歷過或所看到過的現實實際中，例如，在買文具時，小紅有5塊錢，一支鉛筆1元，一塊橡皮1.5元，小紅買了三支鉛筆與一塊橡皮，問小紅花費了多少錢，還剩多少錢，這樣的事情在小學生買文具是經常遇到的問題，這種方式有助于學生的數學思維形成，并運用于現實生活中。

在這種數學表演中，學生始終保持充足的學習興趣，可以積極主動的去進行探究。在保持求知欲望高漲的前提下，再加上情景模擬，學生會比較容易去接受和理解，讓學生知道把知識運用到現實生活中，學以致用對知識有很好的鞏固作用。

（三）為小學生數學的學習創建了良好的教學情境。課堂上數學情景的創設對于小學生的記憶力長久有很大的幫助，能夠讓學生長時間記住數學知識，促進自己的學習能力。如今隨著時代的發展，教育資源得到了很大的變化，其教育素材也呈現多樣化。所以在數學課堂上，教師多使用教育素材提高學生的學習積極性，充分的利用教育素材形成的教學情景，培養學生的數學學習興趣，積極調動學生的發散性思維，讓學生能夠主動提問問題，思考數學課本上的問題。

在小學生的世界中，他們對任何新奇的事物都具有很強的好奇心，想要接觸摸索他們，所以教師可以利用小學生的好奇心理來進行課堂教學，提高小學生對數學學習探討的興趣心理，比如營造吸引學生好奇的教學情景，拋出可以引起學生好奇的問題，使學生全身心的投入到數學學習之中，集中注意力，認真聽講，提高學生的主動性，達到培養學生數學思維的目的。數學表演是溝通學生生活與數學學習的重要橋梁。教師應該從學生的需求出發，密切聯系生活實際。使學生深刻意識到數學與生活的密切關系，提高學生解決實際問題的能力。引導學生參與到解決問題的情境之中。

小結

小學的數學表演的對小學生的數學學習產生了很大的益處。小學數學中，教師最重視的是對學生數學思維能力的培養，讓其思維具有邏輯性。數學是一門抽象的學科，對小學生也是一門較難的學科，因此小學教師在課堂中采用數學表演的方法可以使學生對數學產生濃厚的興趣，為學生以后數學學習奠定基礎。

參考文獻

[1]陳福勤.借助實驗提高數學課堂的效率[J].文理導航（下旬），2011（6）：9-9.

[2]徐勤領.淺談如何借助學具提高數學課堂效率[J].中華少年，2017（13）.

[3]張曉玲.豐富數學課堂 提高教學效率[J].情感讀本，2018（5）：105-105.

注：課題名稱：小學課堂表演教學研究，課題號：ylxq2017023