淺議少數民族學生開展國家通用語言教學的必要性和具體措施

努爾尼沙·吾買爾

摘要：當前山區、牧區以及邊遠民族地區等區域都還是我國國家通用語言文字教育較為薄弱的地方，只有在鄉土社會落實國家通用語言文字，才能夠徹底解決其薄弱現狀。供需矛盾是我國社會主義初級階段的主要矛盾之一，這也是導致我國部分地區國家通用語言文字教育薄弱的具體原因，對此應當依靠發展與傾斜政策來解決。所以本文嘗試分析少數民族開展國家通用語言教學的必要性，并探討具體的開展措施。

關鍵詞：少數民族；國家通用語言教學；措施

人們的日常交際離不開語言，通過語言能夠實現對人類文明成果的保存和傳遞，同時語言更是民族發展的特征之一，通過語言，人們可以實現思想的交流，進而會對政治、社會、經濟以及文化本身產生較為顯著的影響。我國擁有眾多少數民族，所以想要實現與少數民族的高效交流溝通，國家通用語言是第一選擇。所以需要在少數民族地區做好國家通用語言教學工作。

一、少數民族學生學習國家通用語言的必要性

（一）學習國家通用語言是我國各民族的共同愿望。

漢語作為國家通用語言是世界上傳播范圍最廣、使用人數最多的五大語言之一，同時也是聯合國使用的六大工作語言之一，無論是在國內還是國際交流中都處于非常重要的地位。當前精通國家通用語言，并且善于使用不僅是困擾我國少數民族群眾的問題，其在全球范圍內都受到普遍關注。目前世界上許多國家都已經掀起了學習漢語的新高潮，所以作為少數民族學生應當努力學習國家通用語言，并且正確掌握使用國家通用語言文字。

（二）學好國家通用語言能夠對少數民族學生未來發展產生巨大幫助。

回顧我國近年來的發展以及我國的地域和中國人口，可以清楚的認識到，少數民族學生在學好國家通用語言和文字后，在國內的經商過程中就可以使用漢語與其他人更好的進行交流溝通，同時還能夠將國外的先進文化技術引入到我國，從而可以促進我國科學技術水平更快更好發展。由此可見，學好國家通用語言文字是非常必要的。

（三）少數民族學生學習國家通用語言文字是順應時代的發展需求。

對于少數民族學生而言，其學習國家通用語言的主要目的是學以致用，以使得少數民族能夠在日常的學習和生活中可以靈活熟練的使用國家通用語言。當前地球村正在不斷形成，而作為中華民族的重要組成部分，各個民族之間更應當加強交流溝通工作，所以學好國家通用語言文字能夠了解不同民族的社會歷史、文化心理、思維方式、風俗習慣以及具體感受，促進各民族的共同發展，實現中華民族偉大復興的愿望。

二、少數民族學生開展國家通用語言文字教學的具體措施

（一）注重提升學校的師資水平。

教師在教學中處于主導地位，學生的學習效果，很大程度上由教師自身的教學水平高低來決定。所以在推行國家通用語言文字教學的過程中，需要不斷的提升學校的師資水平，提升學校師資水平的具體措施，大致分為兩個方面，第一個方面是針對現有的民族教師提升其國語水平，首先需要對在職教師進行再培訓工作，通過不斷灌輸先進的學習理念，加強國語學習，達到提升教師國語水平的目的；其次在教師范圍內開展國家通用語言文化活動，幫助少數民族教師了解國家通用語言文字的背景以及底蘊；第三，還要對進行國語授課的少數民族教師資格進行嚴格把關，并定期對其教學效果進行考核。第二個方面，少數民族學校可以從內地引進教師，幫助少數民族地區開展國家通用語言文字的教學計劃，將其作為外教為少數民族地區學生開展國家通用語言教學，達到提升少數民族學生漢語發音以及使用能力的目的。

（二）由基本的國語字詞句入手，逐漸深入教學。

可以讓少數民族學生使用已經掌握的國語來自我介紹，由于剛開始其掌握的國家通用語言較少，所以一般只能表達自己名字，對于自己的興趣愛好等都無法清楚表達，所以作為教師應當鼓勵其介紹自己，針對其不會的內容，可以用漢語逐字逐句的教學，達到引導少數民族學生多說和多練的目的，讓其從最為簡單的字詞和句子開始學習，使得其能夠主動進行漢語的學習。而詞匯教學是國家通用語言教學中詞匯教學的一種，其教學方法是把現有的詞匯轉變為有意義的世界，并且與相關概念存在聯系。由于少數民族學生自身生活知識，經驗和思想發展水平存在較大的局限性，所以其很難精準完整的認知詞匯。因此，對于小數民族學生的教育可以從其較為常用的詞匯入手，如此也能夠更加順應其現有的思維特點和水平。

（三）突破體制限制，更加靈活的使用教材。

由于國家通用語言在形、音以及義方面的區別，所以教學過程中，應當對教材內容進行適當的增減，以盡量因為不同學生之間的語言發展水平不一而出現的差異，例如，在進行句子“和和美美的生活”教學時候，目的是為了學習“和和美美”和“生活”，所有學生都能夠理解“生活”的意思，但是對于“和和美美”而言，則有部分學生這很難理解，所以作為教師發現學生對此不好掌握，無法達到預期的教學目標的時候，就可以嘗試對教材進行適當調整，比如把“和和美美”改成“開開心心”，就可以讓更多的學生理解掌握。同時對現有的教材體系進行調整，采取多種方法開展教學工作。比如可以按照稱謂、圖形、數字、日用品、交通工具以及水果蔬菜等將所學過的詞組進行分類，并從中尋找出同義詞、反義詞，讓少數民族學生能夠對這些詞匯形成聯想和對比，從而形成自己的國家通用語言概念，并且加深少數民族學生對于國語詞匯的理解掌握，提高其記憶詞匯的效率。

三、總結

當前我國少數民族地區的國家通用語言教育已經進入穩步發展的階段，越來越多的少數民族學生開始接受國家通用語言教育，同時師資力量也在不斷增加，國家對于少數民族地區的國家通用語言予以高度關注和政策支持，所以，少數民族地區國家通用語言教師應當切實落實教學工作，深入教學，突破體制限制，更加靈活的使用教材，提升少數民族學生的國家通用語言水平，使得其能夠更好的與他人交流溝通，促進我國各民族的融合，促進中華民族的偉大復興。

參考文獻：

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