采取多樣化教學方法，構建小學語文高效課堂

全秀華

摘要：教師是學生探討知識路上的“指南針”，為了提高課堂教學質量，需要對以往的教學模式方法等進行改革，清楚教學實質，并且能夠靈活變換教學方法，對不同學習能力的學生要對癥下藥，更改教學路線。新課程改革對教學方法提出新的要求：小學語文教學要向多樣化、多方面發展。小學生具有很強的好奇心，對新事物的向往欲望強，在此種情況下，采用多樣化的教學方式，能夠很好地把學生的學與玩結合在一起，充分發揮教與學良好配合的作用，為提高學生的學習效率、提高教學質量保駕護航。

關鍵詞：小學語文：多樣化教學

語文教學應該是豐富多彩、生機盎然的，興趣教學、活力教學等多樣化教學一直都是學生自主學習并樂于學習的園地。教師們要在教學實踐中不斷探索新方法，積極開辟新途徑，不斷注入新鮮活力，把這片舞臺交給學生，讓他們都能在這個舞臺中張揚自己的個性，找到學習語文的興趣和靈感，并且愛上充滿活力的語文課堂。作為教師，應該如何選擇教學突破口呢？

一、利用多媒體，將識字教學生活化

語文教學的方式是豐富多樣的，由教學內容決定，并為教學內容服務。生活中的知識是無限的，識字學習離不開實際生活，生活中的素材內容十分豐富，因此，語文教師在教學中，應該積極創設生活情境指導識字教學，把生活中的實例引入到識字中，讓識字學習走入生活之中，將識字教學與生活有效結合，促使學生在生活中運用漢字，達到學以致用之目的。例如，在講解“火”字時，生活中很多學生都見過火，此時，教師可以讓他們想象一下火的樣子，也可以通過課件展示火燃燒的畫面，使漢字的筆畫結構與生活中的現象結合起來，進一步加深他們對生字的記憶，使漢字更加形象化、具體化，有助于提高學生的識字效率。故此，合理運用多媒體課件，定能使語文識字教學滿堂生輝，而且還能夠收到事半功倍的效果。

二、情感教學法實施的有效策略

小學生最突出的特點是感性、感情強烈等。小學語文教材中所選的課文內容均具有較大的感悟性與認知性，針對于此，教師可以充分利用學生的這一特點進行情感教學，并將其作為多樣化教學方法中的一種具體落實到課堂教學中。通過情感教學引導學生以正確的觀點和認知去理解課文內容，使他們進行正確的語文知識學習，更好地掌握語文知識。例如，在教學《狼牙山五壯士》時，先讓學生朗讀，待學生對課文大意有所了解后，再認真去觀看課文中的插圖，通過形象、直觀的圖片使學生深刻地感受到五壯士奮勇抗敵到最后一刻仍不放棄、舍身取義的悲壯情懷，進一步激發學生義憤填膺、同仇敵愾以及保衛國家的強烈的民族情感。通過引導使學生真正融入到文章的故事情節中，使他們深刻地感受到課文中的蘊意和思想感情，增強學生對課文知識的了解，提升語文知識水平。與此同時，還能使他們樹立正確的價值觀、人生觀和思想意識，開拓了語文思維，為其更好地學習奠定良好基礎。

三、胸懷耐心，善于傾聽

教學方法的多樣化是提升小學語文課堂教學效率和質量的重要手段，課程標準提出，教師要在學會自身傾聽的同時，教會學生懂得傾聽。想培養學生這一能力，需要師生的共同努力。為此，需要一定的耐心，在此基礎上，構建多樣化的手段開展傾聽，用“話與話的交流”，實現“心與心的交換”，促進師生間的良好互動。例如，在《武松打虎》一文教學中，在教學過程中，作為教師，要先聆聽學生對本節課的期待，了解學生對“武松打虎”這一行為的認知。利于教師對學生已有知識儲備和認知觀念有一定的了解，為后續互動教學的開展搭建好契合點。使學生的注意力集中在課堂上，在語文知識的海洋里自由自在地遨游，讓語文成為生命的需要，從真正意義上促進學生的個人發展，為今后的學習與生活奠定扎實又良好的基礎。

四、采取體驗式教學法，促進學生對學習活動的積極主動參與

有趣好玩的教學形式對學生而言更具吸引力，更能促進學生的積極主動參與。比如，角色扮演教學法，為學生創設一種體驗式的教學情境，一改傳統課堂呆板無趣的教學局面，使語文教學變得更加精彩有趣。例如，在探討《小蝌蚪找媽媽》一課時，由于本篇文章是童話，富有趣味性的故事情節，在學生基本了解課文內容后，組織他們進行角色扮演活動，即給學生分配好故事中的角色，比如，小蝌蚪、鯉魚媽媽、小鯉魚、烏龜、青蛙等角色。通過表演讓學生將小蝌蚪找媽媽的過程真實生動地演繹出來。這樣，有趣好玩的活動形式吸引住了他們的注意力，調動了參與的積極性，使其產生了興奮愉悅的心理，進而興致勃勃地參與到這一體驗活動中。這樣，語文課堂教學便實現了讓學生積極主動參與教學活動的目的，使學生對本課內容有更為深刻地認知，理解也更加透徹。

五、應用互動教學，讓語文課堂豐富多彩

學生是教學的主體，在教學過程中教師要明確這一關系，積極發揮好教師引導者的作用。開展互動教學時，教師需結合學生的學習情況不同程度地開展互動教學。在課堂上學生的地位要處于同一個水平線上，讓他們能在有效的范圍內進行互動，讓學生都善于發言敢于發言。例如，在教學《桂林山水》時，互動教學，基礎較好的學生的互動要放在如“這篇文章在對桂林山水進行描述時，請你們根據當今的環境問題闡述一下自己的看法？”對于成績不理想的學生，互動的主要內容要體現在字詞的認識上。比如，對文章中的重點詞句的理解。運用分層次的互動讓所有學生都能根據自己的能力對知識進行更好地學習。如此教學，改掉以往沉悶的課堂教學模式，轉變成活潑輕松的學習環境，讓整個課堂為之豐富多彩起來，為其他學科的學習奠定良好基礎。

總體來說，語文能全面提高小學生素養，是激活生命動力的重要途徑，為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。因此，在小學語文教學改革中，要注意把握整體，把握好多樣化教育的方式與趨向，不斷研究探索，并付諸實踐，唯有如此，才能鞏固教學的整體效果，才能跟進時代的發展步伐，從而提高語文教學的整體水平。

參考文獻

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