基于藍墨云班課的教學改革與實驗

袁鳳男

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院臨床醫(yī)學院，江蘇 蘇州 215009）

1 教學方法改進

過去幾年，筆者在教學過程中應用移動信息化教學工具——藍墨云班課，把課堂教學從傳統(tǒng)教學轉變?yōu)椤盎ヂ?lián)網+”教學。在教學方法上，采用了線上線下結合的混合式教學法，改變了原來傳統(tǒng)的傳授式課堂模式。線上：利用藍墨云班課，課前向學生推送筆者準備的習題、PPT等教學資源，促使學生課前預習；線下：開展更多、更有效的課堂活動，促使學生從原來的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

教學改革后，采用新型教學方法的教學效果明顯高于傳統(tǒng)講授式教學方法，學生反饋良好，課上玩手機、不聽講的學生少了，學生的學習熱情和積極性提高了。這讓筆者感覺，雖然教學改革的過程很辛苦，但卻找到了一直缺失的教學幸福感。

2 教學數據總結

藍墨云班課這款工具軟件對實現(xiàn)線上線下結合的混合式教學有極大的幫助，特別是這個軟件還具有完善的激勵和評價系統(tǒng)，能將教師所做的工作記錄下來，形成教師的魅力值數據，見圖1。

每個班級的教學報告能夠比較客觀地反映教師工作狀況。在此，將其中一些關鍵數據摘錄如下，做一個不同以往的教學數據總結，一方面對過去的教學效果和未來教學工作進行分析，另一方面是對筆者所做工作的一個客觀認識和評價。

圖1 教師的魅力值圖

2.1 班級數據分析

對筆者所教授的2016級影像1、2班學生的相關數據進行分析，班級學期數據匯總和考勤見圖2、3。

教學周報見圖4，可以清晰地看到筆者每周針對此班所做的教學工作，包括為學生提供線上學習資源與藍墨云班課堂活動設計。

圖2 班級學期數據匯總圖

圖3 班級學期考勤圖

圖4 班級教學周報圖

2.2 教學資源分析

為了給學生提供合適的線上學習資源，促使其課前預習，保證課前學習效果，筆者花了大量時間準備了教學資源，見圖5。

圖5 教學資源構成圖

2.3 教學活動分析

課堂教學活動是筆者在教學中最為關注的部分，也是提高課堂效果的關鍵。筆者每節(jié)課前都會通過藍墨云班課進行課堂活動設計（見圖6），藍墨云班課的各種活動組件能很好地滿足筆者的活動設計要求，而且非常便捷。

其中，很多活動可利用藍墨云班課開展，提高了課堂活動開展效率和效果。比如，通過隨堂測試得到學生知識點學習情況的數據反饋，通過簽到節(jié)省傳統(tǒng)點名的時間，通過討論答疑突破師生、生生學習與交流的時間、空間限制，通過搖一搖選人增強課堂的趣味性等。學生很喜歡這種教學方式，課堂參與度提高了，師生、生生互動多了，見圖7。

圖6 教學活動構成圖

圖7 教學活動參與度圖

2.4 學情分析

本學期筆者使用藍墨云班課加強了對學生的過程性評價，調整了過程性評價和期末考試結論性評價占比（從原來的1∶4調整為現(xiàn)在的3∶2），希望學生在學習過程中下功夫，而不是在考試前背重點。由學生經驗值分布圖可以看出，90%以上的學生過程性評價為優(yōu)秀，只有6名學生（占7.69%）處于及格線。在過程性評價中，學生經驗值獲得方式見圖8。

圖8 經驗值獲得方式圖

由圖8可知，參與課堂活動較為關鍵，所以筆者的課上學生逃課現(xiàn)象較少，學生也沒有時間玩手機，因為手機被用來參與課堂活動了。對于個別跟不上教學進度或者有其他情況的學生，筆者可以在藍墨云班課后臺隨時看到他們的學情數據及相關分析，一旦發(fā)現(xiàn)有掉隊學生，筆者會馬上與其面談。

2.5 課程建設分析

除課堂教學數據外，隨著教學經驗的積累，筆者這門課程的資源庫、活動庫、習題庫的建設漸具規(guī)模，其中，資源庫包括60項課程資源，活動庫包括137項課堂活動，試題庫包括344道題。通過不斷努力，該門課程已經形成移動信息化教學體系，可以方便地在其他班級調用、復制，便于教師隨時更新、輕松備課。

3 展望

用大數據驅動教學改革，在這個新時代已經成為可能，甚至成為現(xiàn)實，這從筆者的數據分析中就可以看見。今后，筆者還要繼續(xù)探索更為有效的教學方式方法，并將新的教學方法和信息化教學工具結合應用于教學中，以提高課堂教學效率。■