錄制視頻法在基礎護理技術技能考核中的應用研究

高 楊

（江蘇省聯合職業技術學院連云港中醫藥分院，江蘇 連云港 222000）

高職高專護理專業的培養目標是培養理論扎實的高素質技能型人才，檢驗課程改革效果最好的方法是考查學生各項目標達成情況。基礎護理技術是護理專業的核心課程之一，實訓學時占總學時的50%左右，包含臨床護理工作中最基礎、最常用、最重要的各項技術[1]。要想提高學生技能水平，使其適應人才培養模式轉變，就必須創新基礎護理技術技能考核評價體系，夯實學生理論基礎，提高學生專業技能。錄制視頻法能夠很好地解決實訓課時少、考核時間緊張等問題[2]。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校醫學護理系15高職護理班的學生120人，均為女生，年齡16～18歲，平均年齡17.2歲，隨機將其中60人設為實驗組，其余60人設為對照組。兩組學生在性別、年齡、學習成績等方面比較，差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。 我校在第二學年開設基礎護理技術課程，以李曉松主編的《基礎護理技術》作為教材，抽取基礎護理技術中無菌技術、口腔護理、導尿技術3項作為考核項目。兩組學生由同一教師授課，使用相同教學計劃，授課內容、時間、周學時、總學時均相同。

1.2 研究方法

將實驗組學生分成15個小組（4人一組），采用傳統教學方法，技能考核時要求學生錄制一份操作視頻并上交，內容包含操作前評估、準備、實施、評價等。要求視頻畫面清晰、穩定，光線適宜，主體明確，聲音清晰，可重新錄制，但不可剪輯。上交視頻的同時附一篇二百字左右的操作問題反饋，于操作教學結束后一周上交。對照組采用傳統考核模式，即學生操作，教師在一旁觀看評分。

1.3 評價方法

1.3.1問卷調查 學生問卷從練習時間、考核方法的接受程度、練習興趣等方面設計，教師問卷從工作時間、考核方法的接受程度、成績評價準確度等方面設計。師生在藍墨云班課客戶端完成問卷調查，完成率為100%。

1.3.2 課后練習時間比較 除了課上練習外，實訓中心周一到周五的課外活動時間及周六、周日白天均對外開放，學生可以預約練習。對兩組學生課后練習時間進行比較。

1.3.3 技能考核成績比較 對兩組學生的技能考核均由基礎護理技術教研室教師完成（共7名），以《基礎護理技術實踐指導手冊》作為評分標準，去掉一個最高分和一個最低分，剩下5個成績的平均分即為學生該項操作的考核成績。

1.3.4 統計學方法 采用SPSS 15.0軟件進行數據錄入和統計分析，對兩組技能考核成績及課后練習時間進行t檢驗，對師生問卷調查結果進行統計學描述。

2 結果

（1）實驗組技能考核成績均高于對照組（P＜0.05），具有顯著性差異，說明錄制視頻法對于提高學生技能考核成績有效（見表1）。

表1 兩組技能考核成績比較（x±s，分）

（2）對兩組課后練習時間進行統計學分析發現，實驗組練習時間均長于對照組（P＜0.05），說明采用錄制視頻法對于增加學生練習時間具有明顯作用（見表2）。

表2 兩組課后練習時間比較（x±s，h）

（3）調查結果顯示，學生認為錄制視頻法在激發練習興趣、增加練習時間、提升操作熟練度方面優于傳統考核模式，大多數人認為有助于增強團隊合作能力，可見學生對錄制視頻法的接受程度比較高（見表3）。

表3 實驗組問卷調查結果[n（%）]

（4）問卷調查顯示，大部分教師認為錄制視頻法考核時間短、考核效果好、考核結果準確，有助于提高學生自主學習能力，愿意采用此種方法。說明教師對于錄制視頻法接受程度較高（見表4）。

3 討論

3.1 錄制視頻法能夠激發學生學習興趣，提升學生技能水平

錄制視頻法有助于提高學生技能考核成績，從表1可以看出實驗組技能考核成績顯著高于對照組。通過問卷調查可以看出，學生學習興趣得到明顯提高，自主學習能力也隨之提升，練習時間也明顯增加，考核成績明顯提高[3]，而這也符合以學生為主體的教學思想，使學習由被動變為主動。

表4 教師問卷調查結果[n（%）]

3.2 提高考核效率，增加練習時間

傳統考核時，教師必須坐在實訓室，錄制視頻法不受時空限制，教師可以根據情況分配考核時間。盡管基礎護理技術實訓課時比例大于課程總課時的50%，但因每學期開設項目多，學生練習的時間仍遠遠不足，而錄制視頻法可以將課上考核的時間用于練習，增加動手機會。

4 結論

（1）錄制視頻法有助于提高學生技能考核成績。從表1可以看出，實驗組技能考核成績明顯高于對照組。

（2）實驗組練習時間顯著多于對照組，說明采用錄制視頻法可以在一定程度上增加學生練習的機會。

（3）問卷調查顯示，大多數學生認為錄制視頻法有助于激發學習興趣，增加練習時間，提高操作熟練程度，在錄制視頻的過程中增強團隊合作能力。由于該方法可以縮短考核時間，且考核過程不受時空限制，因此，大多數教師愿意采用此種考核方法。

5 反思與不足

5.1 反饋延遲

錄制視頻法存在不能與學生及時溝通的問題，筆者采用讓學生寫操作反饋的方法來彌補不足。教師在觀看視頻的同時可以查閱學生操作反饋，對學生存在的共性、個性問題進行總結，在下次課上統一解答。但該方法仍然存在延遲反饋的問題[4]。

5.2 完善監督機制

視頻錄制過程中因為沒有教師參與、監督，可能存在剪輯視頻、學生操作時他人在旁提示等情況，應完善監督機制，選派小組長監督視頻錄制過程，提高視頻考核結果的可信度。

6 結語

錄制視頻法打破傳統考核模式，使考核不受時空限制，在激發學生學習興趣、增加練習時間、提升技能水平的同時提高考核效率，使學習由被動變為主動。師生對錄制視頻法給予充分肯定，希望在以后的技能考核過程中可以不斷改進和完善。