淺析小學數學核心素養培養的一些思考與實踐

（莆田市湄洲第二中心小學 福建莆田 351154）

一、核心素養

對于核心素養的而言，近些年有大量的關于核心素養的研究案例，這一理念是在2005年被提出，其提出目的是希望借助核心素養的提出，明確在基礎上教育當中的目的內容，尤其是核心的能力、知識以及情感態度等，從而保障學生可以更好的使用社會環境，從而滿足個性化的發展需求。[1]

在2014年時，教育部門頒布了關于“立德樹人”的教育意見，其首次以官方的角度提出了“核心素養體系”的概念，同時將這一理念深入的落實到了基礎教育課程、立德樹人目標等方面，對于我國基礎教育實現了明顯的推動作用。在該意見當中，按照學生的成長規律、社會對于人的需求等因素，將學生的德智體美勞等全面性的要求與社會主義價值觀等內容進行了細化與具象化，推出了培養怎樣的人，怎樣培養等具體內容。從意見中可以明確核心素養的概念：“學生在相應階段的學習過程中逐漸形成且能夠適應個人終身性發展、社會發展的人格品質與關鍵性能力”。按照意見當中的內容小學教育當中數學科目的教學有必要改進。[2]

二、核心素養培養的一些思考與實踐

1．創建情境，提高學習熱情

數學課本身就來源于自然與生活化，自然是數學知識的倉庫。為了更好的培養學生的數學知識，讓學生走進自然、走進生活化，并從自然與生活化中獲取數學知識是最為有效的教學方式。在小學數學課堂教學中，通過設定一些有創意的問題情境、動態情景或是生活化情境都能夠使得課堂更加有情趣，增加學生的學習樂趣。在小學數學課堂教學中，通過設定一些有創意的問題情境、動態情景或是生活化情境都能夠使得課堂更加有情趣，增加學生的學習樂趣。例如在進行組合圖形的面積計算這一節內容的教學中，便可以采用情境的方式進行教學，從而在提高學生學習熱情的同時達到核心素養的教育目標。[3]

例如，在講解“加減法”的過程中，教師可以借助生活當中的案例進行教學，如在課堂當中模擬開展各種“買賣”活動，讓學生分別充當相應的買家和賣家，通過交易的方式培養學生的加減能力。通過這樣的教學，讓學生以生活能力為學習目標的方式培養學生的數學計算能力，同時也可以間接的培養學生在生活當中的數學應用能力，確保課堂教學氛圍，調動學生的學習激情。

2．注重技巧，強化數學思維

在小學數學教育中，解題是重要的教學內容之一，在解題過程中必然會應用到大量的數學思想與解題方法、技巧，這就需要教師在解題過程中不斷的滲透數學思想，幫助學生意識到題目的內涵，同時在解決題目的過程中可以更加快速，減少不必要的錯誤問題，并提升學習的效率。在實際解題過程中，教師可以適當的滲透相應的數學思想，進一步的提升學生在解題方面的能力與技巧，同時思想滲透中引導學生盡可能快速的尋找到解題思路，減少思考彎路，在數學方法的滲透中可以讓學生將復雜的問題簡單化，用自己所掌握的知識解決新的問題，從而提升學生的數學素養。

例如，在1/2＋1/4＋1/8＋1/16＋……1/256這一題目的教學中，因為計算數量龐大，所以無法借助通分的方式計算，哪怕是應用通分也很容易出錯。對此，便可以借助數形結合的思想方法進行教學。教師可以先畫出相應的圖形，之后讓學生接著繪畫，從而快速尋找到解題的方法。首先，繪畫出一個大的正方形，并在其中繪畫出1/2，然后再繪畫出1/4，此時部分學生可能已經知道了其中的奧秘，之后便可以讓學生通過討論進行分析并解決問題。借助這一種數形結合的數學思想可以讓復雜且繁瑣的問題變得簡單化，有利于學生對于數學本質的理解與掌握，提升數學學習的效率。

3．借助數形結合，感知數學規律

在小學數學的教學過程中其中有許多知識點都是對規律的總結，在教學中如果僅僅是借助口述性的方式教學，學生的記憶深度必然不理想，同時學生的學習熱情也比較低。對此，便可以借助數形結合的教學方式進行教學。下面以《點陣中的規律》為例，探討核心素養培養實踐。

學生可以借助觀看圖片的方式尋找到相應的規律從而明確正確的計算方式，通過“形”的直觀轉變為“數”的嚴密，再借助看數字畫面的方式從“數”的嚴密轉變為“形”的直觀。如圖1。借助對圖1的觀看，教師可以以引導性的語言幫助觀看圖1，如“可以發現圖中有幾個點陣，每一個點陣當中有幾個點，怎么看出來的，用什么算式可以表示”。之后教師可以提出“如果這樣繼續畫下去，第五個點陣中有幾個點，你們能畫出來嗎，有什么規律，那么第六個、第七個、第一百個呢”。之后可以讓學生換一個角度進行觀察，用手動的方式進行分析。讓學生借助小組討論的方式交流圖1當中的規律以及特點，在討論之后學生便會提出了不同點陣的算是，從而總結出相應的答案。

圖1

結語

綜上所述，在小學教育當中妥善開展核心素養的教育不僅是對學生應試能力的一種培養，同時也是提高學生數學知識應用、思維、轉變等能力的有效途徑，例如借助數形結合，培養學生將抽象的數量關系以直觀性的圖形表現出來的能力，從而實現提升數量和空間形式的直觀特性，促使學生在小學數學學習過程中可以更加真實、生動的掌握相關的知識，提升學生的學習質量與效率。在今后教育中教師仍然需要不斷的探討和創新教學方式，基于對學生核心素養的培養以及學生學習興趣、學習能力等因素改進教學措施，力求學生的數學能力得到全面性提升，達到教書育人的教育目標。