童謠邂逅游戲七部曲

摘 要：童謠是“兒童專屬的精神食糧”，伴隨成長的童謠、游戲喚醒了幼兒對生命、情感、意識、審美的多重感悟，并將幼兒帶回到生活、自然和民間。唱響童謠玩游戲，幸福童年趣無限。在自制圖卡、說說唱唱、方言誦讀及表演、游戲過程中，幼兒自由、愉悅地學習，創造著豐富、生動、永不枯竭的文化和精彩。

關鍵詞：童謠；游戲；幼兒發展

作者簡介：羌軼君，江蘇省南通市通州區實驗幼兒園教師，中學高級教師，南通市學科帶頭人，主持省“十一五”“十二五”“十三五”課題研究，撰寫多篇論文發表于幼教期刊，以“唱響詩意童謠，追尋浪漫童年”為教學追求，逐漸形成教學特色。（江蘇 南通 226000）

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃立項課題“童謠與游戲一體化園本課程建設研究”（編號：D/2016/02/402）的研究成果。

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）21-0104-02

童謠是兒童喜歡的語言游戲。它朗朗上口，淺顯易懂，聲韻活潑，有助于激發幼兒的學習興趣，還能幫助幼兒知書明理，提升審美能力，輕松快樂地學習語言。筆者在童謠教學中運用幼兒喜歡的游戲、表演、建構、繪畫等手段生成一系列活動，內容豐富多彩，形式多種多樣，孩子樂此不疲。本文以中班民間童謠《外婆橋》為例，與大家分享童謠邂逅游戲的精彩。

第一部曲——自制圖卡印象深

民間童謠大多是通過口耳相傳的形式流傳下來，這樣的傳授方法簡單便捷。但對于一些篇幅長的童謠，我們就運用自制圖卡來幫助教學，它使幼兒的感知更加具體、生動，使難以理解的童謠變得簡單，也大大提高了教學的有效性。

童謠《外婆橋》內容較多，篇幅較長，所以筆者選擇了多幅圖幫助幼兒理解童謠內容。先出示外婆橋的遠景圖，再逐一出示鯉魚、糖、棗、糕等小圖。孩子們看圖卡、說童謠，一幅幅畫面逐一出現在他們面前，他們的感知更直接，語言更清晰，一兩遍就全記住了。

自制圖卡由幼兒自主操作，反復使用，進一步鞏固學習內容。此外，我們還啟發幼兒自制圖卡，通過制作、排序、拼圖、講述等步驟自主學習童謠。自制圖卡使童謠教學變得生動形象，孩子對自制圖卡的學習活動也充滿期待，他們形象思維的優勢更為突出，學習的興趣也被充分激發。

第二部曲——說唱童謠節奏強

說唱誦讀既加深幼兒對童謠的理解，又幫助幼兒掌握語言的韻律和節奏，感受到童謠的意境、童趣和溫情。童謠《外婆橋》里，“搖呀搖，搖呀搖，一搖搖到外婆橋”，耳熟能詳，且多次重復，就和孩子們有旋律地唱。配上|3-6|5--|6ⅰ6|5--|6-5|6-ⅰ|563|2--|的旋律，其他的內容節奏地說：頭不/熟，尾巴/焦，盛到/碗里/吱吱/叫，吃到/肚里/呼呼/跳。說唱結合，有了旋律，改變了說的單調，增加了說的趣味性，孩子們說起來節奏感更強，興趣也更濃。

說唱的形式很多，有變化的節奏、重復的后綴、不同的旋律。童謠和音樂巧妙地融合，此時的音樂不是外在于幼兒之外的學習內容，而成為幼兒的心靈語言。音樂童謠是節奏強、韻律美的“兒童專屬的精神食糧”，[1]幼兒學習的積極性更高，學習的效果更好。

第三部曲——方言誦讀韻味足

民間童謠使用的大多是民間的口頭語言，用方言說童謠顯得更加親切。童謠《外婆橋》版本較多，不同的方言有不同的韻味，南通地區的方言具有濃郁的音樂感和地域性，聽起來更加圓潤和溫暖。筆者試著帶孩子用方言說童謠，發現大部分孩子不會說，發言發音也不準，特別是熟（rè）的發音，南通方言里卻念yí，差別很大，好像嘴巴張不開，于是將錄制的方言視頻播放給孩子們看，他們學習方言很認真，也覺得說方言很有意思。

方言教學有利于拉近幼兒與老師的距離，增加師生間的感情，形成一種無形而自然的安全感和親切感。方言童謠的學習，可以豐富幼兒的詞匯，培養幼兒的語感，幫助幼兒感受民間文化的獨特魅力，培養幼兒熱愛家鄉、愛說家鄉話的情感。

第四部曲——合作表演趣味濃

兒童是天生的藝術家，他們有強烈的表演欲望。表演游戲既可以幫助孩子鞏固和復習童謠，也可以幫助孩子在個性張揚的表演過程中感受美、欣賞美、創造美。童謠中有外婆和寶寶兩個角色，在現代孩子的眼中，外婆的模樣是燙著大卷發、戴著老花鏡、常常穿圍裙、愛看電視和打牌，寶寶懂事又聰明、愛玩又好吃、喜歡玩手機。在表演的過程中，我們驚喜地發現，孩子們的表演遠遠超出了腳本內容，增加了故事情節，增添了多個場景，增設了其他角色，還增補了角色間的對話。

蘇霍姆林斯基認為，美是道德純潔精神豐富與體魄健康的強大源泉。[2]民間童謠表演游戲是對兒童進行審美教育的有效載體，有助于發展幼兒的表演才能，使他們從感受語言美、藝術美中去表現美和創造美，從而讓他們潛移默化地受到藝術的熏陶。

第五部曲——建構游戲意境美

外婆家的標志性建筑就是外婆橋。根據童謠游戲的需要，孩子們決定在建構區搭建外婆橋。對于橋的建構，孩子們發生了爭執，外婆橋是老式的拱形橋還是新型的立交橋？討論之后，他們認為農村大都是水泥的拱形橋，而且橋面窄、橋柱短。于是，他們拿來了拱形的積木和短短的木柱搭建外婆橋。圍繞著外婆橋，他們還將馬路、房屋、市場等進行了整體規劃，一幅具有鄉村特色的小橋流水人家微型圖展現在大家面前。

童謠建構游戲的過程是新舊經驗相互作用的過程。外婆橋建構游戲幫助幼兒重溫舊經驗、獲得新經驗，在豐富的學習素材中，幼兒主動地探究、發散地思考，促進了認知能力和思維能力的發展，在玩中學，在學中玩，在游戲、學習中成長。

第六部曲——體育游戲快樂多

童謠和體育游戲是一對孿生姐妹，說童謠、玩游戲是孩子們的最愛。童謠《外婆橋》可以玩多種體育游戲，不同年齡段的幼兒可以開展不同難度的游戲。小班幼兒手拉手玩搖小船游戲；中大班幼兒玩坐式搖船比賽，兩名幼兒面對面坐好，雙腳伸直，相互頂住腳底，雙手握住拉緊，一前一后拉動身體，邊搖船邊說童謠。游戲開始時，“小船”怎么也動不了，在“動作兒歌”的提示下，孩子玩得很開心。“你屁股坐在我腳上，我屁股坐在你腳上。腳和屁股一起抬，你先我后一二搖?！焙⒆觽兌紩u船后，再組織競賽活動，比一比哪只小船最先到達外婆橋。外婆橋可以是固定的地方，也可以由兩名幼兒雙手舉過頭頂扮成“外婆橋”，搖船一一駛來，最先到達的幼兒獲勝。

在童謠體育游戲過程中，幼兒獲得認知、情感、動作等多方面能力的提升。正如維果茨基所說：“兒童在游戲中的水平高于在其他活動中的水平，游戲創造了最近發展區?！?/p>

第七部曲——童謠童畫創意新

童謠和童畫相輔相成，在童謠的美好韻律中，感受童畫的絢麗之彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。每個孩子的心里都住在一個外婆家，他們懷著對外婆的愛畫出一幅幅充滿童真的作品，雖然看上去有些笨拙，但細細欣賞卻能感受到與外婆之間親密無間的感情。一筆一畫都是去往外婆家的路，一橫一豎都是幸福甜蜜的回憶。將童謠畫成童畫，再將童畫編成童話，在循環反復中產生新的創意美。童謠童畫是開啟兒童認識世界、發展思維、獲取審美的途徑。體悟生活的美好、善良和友愛，理解、欣賞、創造美的內涵，這些都是兒童成長的必修課。

童謠邂逅游戲，就像偶然邂逅了久違的老朋友讓人感動不已。童謠用最質樸的語言記錄著人們的生活，將童謠和游戲、藝術、方言、建筑等融合，產生新的童謠作品，它更加貼近現代兒童的生活，更能滿足現代兒童的需要，已成為新時代的產物，它記錄下兒童對人生的美好憧憬，是有生命的東西，猶如一粒種子在孩子幼小的心靈生根發芽。童謠邂逅游戲，在豐富多彩的活動中，幼兒的認知、情感及各方面的能力得以發展，幼兒園童謠系列活動的開展也逐步形成了具有地域性的兒童創寫童謠游戲的教學模式。唱響童謠玩游戲，伴隨成長的童謠游戲喚醒了幼兒對生命、情感、意識、審美的多重感悟，并將幼兒帶回到生活、自然和民間，幼兒自由愉悅地學習，創造著豐富、生動、永不枯竭的文化和精彩。

參考文獻：

[1] 張益.擬聲詞叩響童詩之門——尋找小學低段群文閱讀教學的突破口[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（24）.

[2] （蘇聯）蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基教育箴言[M].北京：教育科學出版社，2016，（1）.

責任編輯 易繼斌