導師制在農村寄宿制高中的實踐研究

摘 要：導師制一個很重要的體現就是要對學生進行了解和溝通，只有更好的了解學生的生活、家庭和心理狀況，才能更好的對學生進行教育，學生也更愿意接受來自老師的教育。

關鍵詞：導師制 寄宿制 溝通交流

我們學校是一所小縣城里的普通高中，招收的也大都是來自周邊農村的孩子。這些學生的基礎教育都是在農村進行的，無論是學校的設施方面、教師的教育思想和觀念方面都是比較陳舊的，學生的所見所聞也都是非常有限的，有很多學生的家長甚至幾乎沒有上過學，更有甚者連字都認識的不多，更別提家庭教育的了。這也就造成了這些孩子的知識面和知識基礎以及學習的方法和習慣和城市里的其他學生有著不小的差距。而我們學?，F在進行的導師制無疑對教師和學生的交流、輔導等方面都有著很大的幫助。

由于這些學生很多都是來自周邊的農村，所以導致學校住宿生的數量也很龐大，我們學校還是半封閉式的教育模式，學生外出的機會不多，所以學生跟父母以及周邊的教育資源接觸的機會也就少之又少，而跟老師接觸的機會是最多的，這也就為導師制提供了很好的便利條件。教師除了可以利用課堂上的時間來和學生進行溝通、教育，還多了很多課后接觸的機會，讓導師制在我們這種寄宿制學校有了更多的發揮的時間和空間。很多孩子第一次離開家，離開父母的照顧，很多事情都是第一次面對，比如內務整理，導致舍務檢查的時候總是出錯，總是被批評，使他們的自尊心和自信心受挫，這個時候教師就可以及時的對他們進行生活上的指導，幫助他們解決困難，走出困境。還比如說第一次和父母以外的人住在同一間屋子里，不懂得怎樣和別人相處，忽視了做事要多顧及一下別人的感受，導致寢室里的人比較排斥、孤立自己，自己還不明就里，一味的指責別人，否定自己，心情郁悶的情況下，必然會影響學習。作為他們的導師，都應該及時地了解這些情況，及時的幫助他們，對他們的關系進行協調。

導師制一個很重要的體現就是要對學生進行了解和溝通，只有更好的了解學生的生活、家庭和心理狀況，才能更好的對學生進行教育，學生也更愿意接受來自老師的教育。通過了解，我發現我們學校有相當大的數量的孩子是來自單親家庭的，還有一部分沒有父母，是跟著爺爺奶奶或者姥姥姥爺這種年齡很大的老人的，還有一些就是家庭條件特別不好的（比如父母身體有殘疾的，沒有生活來源），總之家庭條件優越的學生數量特別少，來接受高中教育已經是萬般不易。有些孩子因為家庭條件的關系，有著很大的自卑感，怕與同學和老師進行溝通，怕別人知道自己的情況被別人看低，總是躲在角落里，上課也從來不敢舉手回答問題，不敢展現自己，記得有一次，我們同辦公室的一個老師是個班主任，這無疑對學生的學習成績是有很大影響的。教師要能夠像朋友一樣的去對他們進行關懷，進行思想上的疏導，為他們樹立自信，進行生活上的幫助和指導，進行學業上的輔導，讓他們能夠在心理上接受你，相信你，建立起師生之間的友誼，讓他們能夠充分認識自己，接受自己所處的環境和現實，對自己的未來進行合理的規劃并且能夠為之努力，隨時關注他們的心理波動并進行及時的梳理，這樣對導師制的順利開展起到了至關重要的作用。為了避免導師制這種教育模式出現“走過場”、敷衍了事的狀況出現，我們還對導師制的實施情況進行了真實的問卷調查，統計和總結實施的情況和成效，加強教師和學生溝通交流的機會，因為我們物理有專門的物理實驗室，也就為我們提供了很多很好的交流接觸的空間和機會，有針對性地對學生進行答疑和輔導，頻率大概是一周一到兩次。

因為導師制的開展，有一大部分的學生成績明顯提高了很多。導師制的實施，讓學生能夠真切感受到老師在實時地關注著自己的學習動態，學生的學習積極性和主動性都有了特別大的提高，自然成績就會飛快地提升。當然，導師制這項工作不能是一時興起，擺擺樣子就可以的，得是連續不斷，需要持之以恒的。學生的學習能力和接受能力是有差異的，有進步的快的，自然就會有進步的慢的或者是不顯著的現象，因此，教師在進行導師制開展的時候，務必不要忽視了這些學生，對他們進行鼓勵和支持，相信隨著工作的深入和學生的不懈努力，一定會有所受益的。

如今，導師制在我們學校開展了已經有兩年多的時間了，時間雖然不長，但是收到的成效卻是有目共睹的。這也給我們學校的老師對導師制這項工作的開展更加信心十足。寄宿制學校管理上是存在著一定的難度和強度的，全面促進學生的管理成效，為學生的未來成長保駕護航，為我們學校增光添彩使我們教師義不容辭的責任。

參考文獻

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作者簡介

靳玉峰（1978—），男，漢族，吉林通化，中教一級，研究方向：導師制的在農村寄宿學校的實踐。