例談對于超常學生高中物理教學過程中的教學方法研究

摘 要：超常教育是培養(yǎng)在社會各個領域的尖端人才、領軍人才、創(chuàng)新人才。而高中物理超常教育是指對處于高中階段、對物理學科有極大的興趣與愛好，比一般的學生有較強的理解能為、思考能力，而且物理成績特別突出的學生所開展的一種教育。本論文以東北育才學校超常教育實驗部28屆——30屆的學生為研究對象，探討在高中物理教學過程中運用多種教學方法，既能在傳統(tǒng)意義上拓寬與加深學生們的理論知識，又能培養(yǎng)出學生們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。

關鍵詞：超常教育 高中物理 教學方法

超常教育仍然屬于基礎教育，在教學過程中，教師為了提升教學效果，讓學生有更高的效率，在教學中根據(jù)不同的任務采用不同的教學方法，在過程中堅持思維訓練和方法指導為主的教學模式，以下介紹幾種在東北育才學校超常教育實驗部教學所過程中運用的教學方法，主要包括：自學指導法、實驗法、運用問題教學法及科研項目法來探討超常的教學過程。

一、自學指導法

（一）課內(nèi)閱讀

物理學習組在課堂內(nèi)，教師講解某一個內(nèi)容時，教科書上有長達500字的篇幅，教師會教授學生閱讀的技巧，如怎樣做筆記，如何快速閱讀，哪里需要停下來思考，送樣反復的練習之后，超常學生不僅僅學會了短時間內(nèi)閱讀，效率會顯著性的提高，而且還會自己查閱資料研巧一些問題了。它是一種在課堂上，教師有計劃地安排指導下的學生自主閱讀，自主分析思考，自己查閱資料，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師引導學生，幫助學生閱讀的方式。

（二）課外閱讀

超常學生的課外閱讀，主要是指教師根據(jù)教學計劃的需要，布置作業(yè)的形式給學生，時間一般給一周或者半個月的時間，自己進行課外閱讀，教師會進行監(jiān)督和指導。如物理學習組的學生，學完髙中物理的課程內(nèi)容之后，還會繼續(xù)學習大學普通物理，還有一部分拓展內(nèi)容，如數(shù)學物理方法，量子力學等。“課外閱讀”不僅拓寬了學生的知識面，而且提升了學生對物理學科的理解和思想境界，對于學生以后進行科學研究，方便更深層次的探討，有著不可或缺的影響，它也是課內(nèi)閱讀的一個延續(xù)，相輔相成，切實提高了學生的自學能力。

（三）超前自學

雖然物理學習組都是經(jīng)過多層次的甄別和選拔，但是每個學生各自的理解水平，接受能力不同，那么在教師集中授課時，有的學生接受能為很快，有的學生理解很快，有的學生知識面很寬厚，有的學生雖然理解了，但是不能很好地舉一反三，有的學生看似學會了其中的方法和思路，但沒有深層次的掌握物理思想，而教師的授課不可能兼顧所有水平的學生，所以會有一部分學生出現(xiàn)課堂上“吃不飽”的情況發(fā)生。這時教師會鼓勵部分學生超前自學，給出閱讀的書單，超前閱讀，定期做出比較、交流。

二、實驗教學法

“實驗法”是指在物理教學中，為了便于學生更好地理解物理概念或者規(guī)律的本質(zhì)，教師往往利用一些實驗，引導學生進行觀察、記錄、分析、綜合實驗現(xiàn)象。送樣不僅能激發(fā)學生的興趣和熱情，還培養(yǎng)了學生掌握知巧、技能和進行觀察研究、探討的能力，提高了分析問題、解決問題的能力。在實驗中主要分三步走；第一教師引導，分配實驗任務，給學生列出清單，另外實驗室開放給學生，每周周一至周五下午5點之后讓學生自由討論學習；第二學生可以自行分組，或者獨立完成實驗，或者2-3個人一組，有專業(yè)教師指導；第三每個月的最后一周的周五下午3點，教師組織學生進行匯報，交流實驗心得，然后進行總結(jié)；

三、運用問題教學法

“運用問題教學”是指在進行物理概念教學或規(guī)律教學中，教師采用啟發(fā)，交流的方式，一步一步提出問題的方法進行教學，激發(fā)學生的思維活躍度和發(fā)散度，有效的完成教學任務。如在“拋體運動”教學中，教師引導學生研巧拋體運動過程中物體的運動狀態(tài)，教師會發(fā)出疑問“拋體運動如何研巧呢？”學生會想到運動的合成與分解知識，很容易提出水平豎直方向的正交分解方法來處理曲線運動，送時教師會提示“還有沒有別的方法呢？”其實在競賽學習中，常涉及到另外兩種分解方式：初速度方向的勻速直線運動與自由落體運動的分解方式、斜面上的拋體運動以斜面為基準的正交分解方式。

四、科研項目教學法

“科研項目式教學”是指在物理學習中，學生對某一個物理現(xiàn)象或者某一個理論存有疑惑或者有歧義，教師會鼓勵學生將它作為一個課題，課后進行查閱資料，捜集素材，經(jīng)過整理、歸類、討論、分析以及總結(jié)，最后以論文形式展現(xiàn)出來。課堂上教師姐織學生進行交流，課題小組成員對自己小組的成果進行有理有據(jù)的答辯，最后教師進行最后總結(jié)，給出一個恰當?shù)慕忉尯屠斫狻Ｈ缣祗w運動中“雙星、三星問題及規(guī)律總結(jié)。”

參考文獻

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作者簡介

張宇寧（1990.12—），男，遼寧沈陽人，東北育才學校超常教育實驗部物理教師。