中學體育教學運用分組教學模式的探討

摘 要：發展教育事業，要發展素質教育，培養德智體美全面發展的建設者和接班人，這是我國的教育目的和要求。在中學階段，是學生發展的關鍵階段，所以進行中學體育的培養來增強學生的體質，為學生和生活打下良好的基礎至關重要。本文就旨在探討中學體育教學運用分組教學模式，激發學生運動的興趣，從而增強學生的體質健康。

關鍵詞：中學 體育教學 教學模式

一、中學體育教學運用分組教學模式的意義

（一）有利于提高學生學習體育的興趣

中學體育教學運用分組教學模式是根據中學階段學生的實際知識水平，將學生分成人數大約均等的若干小組，有針對性地進行教學。這種形式的教學，可充分的調動了學生的學習積極性，增強了學生的合作與競爭意識，促進了全體學生的整體發展。培養了學生獨立思考的良好習慣，又培養了學生團結互助的團隊精神。有利于落實因材施教，有利于開展分層次的教學，促進教與學的和諧發展。有利于學生各種素質的全面發展，培養了學生的綜合能力，有利于新課標的實施，符合新課改的精神。

（二）有利于提高教師開展體育教學活動

將分組教學模式引入中學的體育教學中，不光是在課堂上進行有效的分組體育的教學過程，更是學生們通過體育教學增強體質的過程。將分組教學模式引入中學體育教學用一定的組織關系來呈現一個結構化、主題式的應用“小環境”。作為一種新型教學資源不斷的提升著中學體育教師的教學技能。通過這新興的教學模式的運用，在提高學生學習體育興趣的同時，還提高了教師的體育教學技能。

二、中學體育教學運用分組教學模式

（一）年級內選項教學組織形式

作為中學體育教學運用中最重要的教學組織形式，在實際的教學應用中，在整個年級內，以學生的興趣愛好為原則。根據學生的選項進行分組，可以設定籃球、排球、乒乓球、羽毛球、體操或武術等選項，然后以班級為單位，匯總選項人數，最后確定各項名單再重新編班，這樣再分別由不同的老師進行體育教學的專門指導。

（二）班內選項教學組織形式

在班內選項教學組織形式時，分組之前，教師通過調查的方式對全班學生的體育學習情況要進行全面的了解與分析。可以通過問卷、測驗、談話、看檔案等形式，在此基礎上進行分組，根據學生的具體情況提出適當的教學目標，然后，確定組長，開展本班內的分組教學模式實踐。

（三）年級內與班內選項相結合教學組織形式

在年級內選出教學組織形式與班內選項教學組織形式相結合的一種教學方式，是使得這兩種教學優勢互補，相互結合。充分的彌補了這兩種教學的缺陷，分別由幾個老師分別對學生所選的不同項目進行分組體育教學。

（四）打破年級界限的選項教學組織形式

在打破年級界限的選項教學組織形式中，是一種更加開放的形式，打破了年級的界限，使得學生可以自由的進行體育項目的組合和選擇。通過小組的形式，組成不同年級的組合，但是這種方式也有缺點，不適合年級多的學校內開展分組教學。

三、中學體育教學中運用分組教學模式的策略

（一）教師要轉變傳統的體育教學觀念

在中學體育教學中運用分組教學模式的策略中，最重要的是教師教學觀念的轉變，現代體育教學教師要改變傳統的觀念思想的影響，緊緊跟隨新課改的步伐，培養學生健康的體質，熱愛運動的思想感情，并能平衡好體育鍛煉與學習知識之間的關系。要關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，不斷的適應如今快速發展的社會對體育教學提出的新的教學要求，并且積極的參加學校組織的有關體育分組教學的培訓課程，不斷提高自己的體育分組教學技能，熟練的運用各項教學的方式，來提高學生進行體育訓練的熱情。以此來幫助更多的學生有更加健康的體魄，能夠有更充沛的精神面貌展現在日程的學習之中。

（二）中學體育教學分組教學模式的運用要依據學生的體質

在中學體育教學中運用分組教學模式的策略中，要依據學生的體質進行教學，不同的學生的體質不同，所以采取的體育教學分組形式也應當有所區別。在進行分組的時候，根據學生的體質來供學生們選擇不同的體育器材來進行體育的教學。在進行跑步運動時，有的學生不適合長跑，有的適合長跑還是要根據學生的體質狀況來進行選擇。

（三）中學體育教學分組教學模式的運用要依據學生的興趣

在中學體育教學中運用分組教學模式的策略中，學校要為學生提供充足的體育教學環境，有充足的器材滿足學生體育興趣的需要。創設出更多能引起學生主動參與的體育分組教學教育環境，激發學生的學習體育的積極性，培養學生掌握和運用體育知識的態度和能力，使每個學生都能得到全面的發展。

（四）中學體育教學分組教學模式的運用要注重理論的學習

在中學體育教學中運用分組教學模式的策略中，離不開體育教學理論的學習。在進行實際的運動前，也要對學生進行相應的理論的灌輸和教導。這樣在真正的進行體育分組教學時，才能發揮更好的作用。

四、中學體育教學中運用分組教學模式的實踐中不足

在中學體育教學中運用分組教學模式的實踐中，由于每個學校的情況不同，學生的人數也有差異等等客觀條件的限制，加上學校的體育場地的大小、體育器材的多少，以及教師師資的問題，是否能完全滿足學生的興趣愛好都給學校的分組教學產生了很大的困難，也給其他學科任教老師帶來了很多不便。模塊教學后學生的流動性大了，盡管在實際的應用中仍然出現了很多的問題，但是也應當看到分組教學模式的未來發展前景，以及對于學生體育教學的有利之處，要在出現的問題中不斷的創新中學體育教學中運用分組教學模式的實踐應用，讓它更好的服務與中學體育教學的課程，幫助更多的學生鍛煉更加健康的身體素質。

結語

隨著體育教學新的課程改革的不斷深入，分組教學模式給體育教學帶來了機遇和挑戰并存的局面，對于體育教學模式探討仍然是如今面臨的重要的問題。在本文中探討了中學體育教學運用分組教學模式的實際應用，在明確分組教學模式對于中學體育教學的重要性的基礎上提出了更好實施分組教學的策略和方法。只有不斷的創新應用，才能幫助學生鍛煉出更好的身體，為以后的學習生活打下良好的基礎。

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作者簡介

范曉東（1967.03—），男，陜西漢中人，現為漢中市漢臺中學高級教師，研究方向：為中學體育教育教學。