高職裝飾工程專業設計表達課程教學方法改革初探

徐曉穎

摘 要：設計表達是高職裝飾工程專業表現技術之一，應該是本專業學生必須熟練掌握的專業技能，并且是體現專業能力和水平的重要標志。本文以研究高職院校建筑裝飾專業設計表達課程的改革與實踐為目標，針對學源本身特點、教學現狀、社會需求提出相應的教改策略，以此突出本專業、本課程的時代性、應用性、藝術性的課程特色。

關鍵詞：設計表達 應用性 時代性 藝術性

本文所指的設計表達，僅論述手繪表達部分，雖然計算機設計表達和模型設計表達，都屬于設計表達范疇，但由于該兩部分內容均獨立課程學習，因此不在研究范圍內。手繪設計表達包括兩大方面：一是構思草圖表達；二是設計效果表達。基于此課程的具體學習目標，下文進行目前教與學的現狀分析。

首先分析設計表達的教學現狀：教學方式和內容過于單一，均是線條、單體、效果圖臨摹和效果圖照片臨摹。如此教學任務的構成使得學生缺乏動腦，自主分析的過程，也更加抹殺了學生學習的積極性，不能很好的把設計表達課程與設計實踐很好的結合在一起。

在學生學習成果的體現上看，只能較好的表達規整單一空間的效果圖表達，空間有變化就不能很好準確的表達，說明學生學習透視原理過于死板，不能活學活用，學以致用。很多情況下學生也不能很好的選取適合該設計空間的透視方法，并且上色表現情況是很多學生缺少光影關系，明暗關系不得當，原因是學源未通過美術加試的過程，對設計美術的基本繪畫專業基礎缺失。因此，在教學過程中應有應對性的指導。再次，目前在學生設計課程的作業中體現出來的問題，學生更加重視完成作品的設計效果表達，而對構思階段的草圖表達不夠重視，而且圖紙中的分析圖嚴重缺失。因此，我們可以得到結論，學生的草圖構思的表達在設計過程中的重要作用被忽視了，設計思維的展現不足。這也說明，在設計表達的教學過程中對設計構思圖紙的表達的指導不足。

高職教學要適應社會對設計專業更高層次更高技能的人才的需求，因此積極探索有效的教學方法，務必創新教學觀念，深化教學改革。首先，應以加強學生設計職業能力為主線，強化項目訓練在課程中的實施；其次，應把設計表達課程融入到實際項目中展開作業布置，使學生在校的學習更能與將來的職業實踐接軌；最后，根據學生無論是文化課，還是專業設計基礎薄弱的實際情況，制定分層考核標準，因不同基礎的學生，而采取相對個人進步度的成績，以此激發所有學生的學習積極性。

針對上述設計表達課程的教與學中存在的問題，我們更應該摒棄傳統教學過程中那種簡單臨摹的教學模式，用觀察、思辨、創新的方法，結合具體的空間設計表達訓練，以此達到讓學生通過對空間的思考分析的方式來實現設計意圖的完美表達的目的。

在教學實踐中應更好的與設計實踐相結合。這應體現在教學過程中對班級整體學習的動態的把握。例如，在常規的教學過程中講述一點透視，成角透視所繪制的范圖均是規整的長方體空間。但設計過程中，很有可能會出現曲線或鈍角等平面劃分的方法，那么如何把這些變化的異形空間表達出來準確的透視效果，應列入到教學實踐中，而我們的設計表達課的目標不僅僅是學生照著范圖畫幾張圖。

停留在語言上的表達有時不足以讓學生印象深刻。加強學生對空間的理解，可給定若干套平面、立面、天花圖，讓學生分別用不同的透視方法加以表達，以更形象、更直觀的體會透視的空間效果，以利于將來做不同的空間類型的表達時，能夠選取更為恰當的透視方法，已達到學以致用的目的。以上兩點教學方法改革，并不會占用更多的課時，只需靈活處理，墨線草圖表達即能實現較好的教學效果。比如可以通過大作業和線稿草圖快速表達相結合的作業模式，因為大作業完成度高，是設計效果的呈現；草圖表達不僅訓練學生對空間的體驗和表達能力，更適合今后的方案洽談的實際應用，因此全因素效果圖表達和構思草圖表達兩者均不可忽視。

全因素效果圖表達訓練中，學生表達效果不理想，最主要的問題是不能很好的突出光影的關系。正是對光影關系的把握缺失，所以在畫圖時表現出來畫面太灰或太實，均未能結合光影關系進行分析和表達。只有結合光影關系才能刻畫出更為準確的空間色彩、材質、機理等效果。那么如何提升對空間光影的表達，可以通過最簡單直接的方法，觀察生活空間，在自然采光有窗空間，其空間內的光影變化，在以頂部人工照明為主的采光情況下，室內空間的光影變化等等。通過對不同光源對空間的觀察，得出更為直觀的體驗。總之，教師應及時采用各種更直觀更有效的教學方法，使學生深刻感悟效果圖表達的各種問題。

手繪設計表達教學是通過培養學生敏銳的觀察力，超強的審美能力，以及較好的表達能力，以此來支撐學生將來的設計實踐的實施。

結語

手繪設計表達既是快速表現設計創意的方法，又是升學就業中對專業能力考察的重要內容。基于如此重要的課程地位，在教學上更應加強其時代性、應用性、藝術性。通過教學方法的改革，以培養適合社會發展的高等職業教育人才，能夠較好較快地適應社會，適應工作崗位的需要。

參考文獻

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[2]彭勁，汪艷榮，羅斌.設計表達課程教學內容的改革探索[M].咸寧學院學報，2010.