小學作文個性化教學之我見

張玉瑛

【關鍵詞】 小學語文；作文；個性化教學

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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小學生是具有個性特點的生命體，可塑性大，處于思維創新發展尤為關鍵的階段，這決定了小學作文教學也必須是個性化的。縱觀目前的小學生作文，大同小異，難有個性可言，具體表現為內容狹窄陳舊，千篇一律，標新立異難，抒寫真情難，準確表達難。小學生作文缺乏個性的原因是多方面的，那么，教師應該怎樣去進行個性化作文教學呢？

一、讓學生情不自禁想寫——激發寫作欲望

教師正確引導學生進行思考，發掘寫作的素材，無疑是至關重要的。筆者曾經給學生上過一堂“想象作文課”。首先，筆者出示了一條直線、一個圓、一個三角形，還有一條弧線，然后要求學生展開充分想象，把這幾個簡單的圖形進行組合。由于此題目趣味性較強，又符合小學生形象思維的特點，所以學生思考的熱情極高。他們積極思考，有的學生組合成了一輛自行車，有的學生組合成了漂亮的房屋，還有的學生組合成了山川……并且都能夠用簡潔精練的語言對自己的設計做出精彩的解說。看到這里，筆者明白這已是本次作文成功的一半了。最后，筆者再要求學生根據自己設計組合的圖形，展開充分的想象，或者為大家講述一個小故事，或者描述一幅美麗的畫面，然后用自己的筆寫下來。有一位把圖形組合為宇宙飛船的學生寫道：“在浩瀚的星空中，我駕駛著自己設計的宇宙飛船，盡情地遨游，星星向我眨眼致意，月亮中美麗的嫦娥姑娘熱情地邀請我來做客……”還有一位把圖形組合為房屋的學生寫道：“天那么高，那么藍，藍藍的天上飄著朵朵白云。一隊大雁正排著‘人字形的隊伍向南方飛去。藍天下是一座座雄偉的高山，山下有漂亮的房屋。陽光照在整齊的房屋上，給它披上了一層金色的彩衣。”有的學生還發揮想象，在組合圖形的基礎上，構思了一篇短小的童話，還有的學生寫出了一篇生動的寓言……習作大都特點突出，個性鮮明，真可謂精彩紛呈，賞心悅目。

二、讓學生平時怎么說就怎么寫——保護無忌童言

作文是學生生活的反映，是簡簡單單的“用筆說話”，尤其是在小學習作起步階段，學生只要寫了就是好的，哪怕寫的是流水賬，也是值得表揚和保護的。有的學生在最初的作文寫作中，難免有些不合語法，有的甚至不乏口頭語，但隨著語文知識的增長，學生自然會知道怎樣把他想說的話說得更明白。至于寫作的技巧之類，那是以后的事，是在當學生有了大量的寫作嘗試之后，才有可能涉及的。早了，難免拔苗助長。因此，教師應鼓勵并引導學生用自己的話寫出生活中的真人真事，嘗試以下幾步以提高寫作水平：啟蒙階段揭開作文的神秘面紗，讓學生敢寫；提高階段引導學生關注生活，使學生有內容可寫；深入階段啟迪學生對現實生活進行分析，形成自己的觀點，豐富自己的感受……

三、讓學生用童心觀察世界——鼓勵多角度寫實

一篇作文的個性，主要在于有獨特的經驗感受，情感的投入，豐富的想象，新穎的構思等。在平時的習作教學中，教師應注重引導學生感悟生活，從小處著眼，從不起眼的小事寫起。他們用自己的童心去觀察世界，角度獨特，很有個性。如，一位學生在寫《我的煩惱》時，敘述了自己穿上了媽媽買的新衣服，正要出門去玩，媽媽說：“玩耍的時候，別弄臟了衣服。”她出門和同學玩游戲時，不小心弄臟了衣服。回到家中，媽媽一頓數落。她為此流下了眼淚，脫下了新衣服，埋怨媽媽這樣約束她，使她不能和同學們盡情地玩耍。呵護新衣服成了她的煩惱。從此，她不喜歡穿新衣服了。該生以獨特的視角，從人們司空見慣的小事落筆，來刻畫人物的特點，獨樹一幟。世界是多元的，認識問題的角度也應該是多維的，教師應該引導學生從不同的角度展開思考，從而使學生的創新能力和創新精神得到充分培養。

四、讓學生體驗成功——搭建個性化展示平臺

心理學家蓋茲說得好，沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么成功更能鼓起進一步追求成功的動力。為學生積極搭建展示的舞臺，給學生成功的激勵，為此班里創辦了《春芽》小報，是班辦文學小刊物，學生自寫自編自審自發，激發了學生的寫作欲望，培養了學生的合作意識，為學生提供了發表習作、交流寫作經驗的園地。同時，筆者推薦學生在各刊物上發表習作，激勵學生積極參與，不斷摘取成功的果實，獲取成功的體驗。

（注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《少數民族農牧區留守兒童厭學心理現狀及矯正策略研究》階段性研究成果，課題立項號：GS﹝2017﹞GHB1425）

編輯：張慧敏