小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧的策略研究

徐飛

摘 要：課堂導(dǎo)入作為課堂的有機(jī)組成部分，具有極其重要的作用。成功的課前導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生金身心地投入到之后的課堂教學(xué)之中，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；策略；課堂效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-074-1

如何搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是一項(xiàng)值得研究的教學(xué)藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)樂(lè)于受教，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)收到良好的效果，極大限度地提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

一、開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入

1.主題導(dǎo)入。

教師進(jìn)入課堂便直接點(diǎn)出課文主題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主題，投入學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方式簡(jiǎn)介明了，重點(diǎn)顯豁，使課堂教學(xué)迅疾進(jìn)入正題。導(dǎo)入時(shí)，教師語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，但是也需要魅力，凝聚全體學(xué)生。

【案例】

《青蛙看?！?/p>

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，這篇課文就是《青蛙看?！?。它主要講的就是青蛙去看海的經(jīng)歷。同學(xué)們想知道青蛙為什么要去看海嗎？它在途中遇到些什么呢？現(xiàn)在就讓我們懷著好奇的心情來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

這樣的導(dǎo)入直奔主題，讓學(xué)生一下子就了解的本課的學(xué)習(xí)目的，很快就會(huì)進(jìn)入到對(duì)課文中心的探求。

2.背景導(dǎo)入。

可以從作者背景、時(shí)代背景、內(nèi)容背景等方面的某一側(cè)面入手設(shè)計(jì)，也可以介紹作品產(chǎn)生的誘因。這樣的導(dǎo)入，有助于學(xué)生全面深刻地理解作品。

【案例】

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

1998年，是一個(gè)令人難忘的日子，是令每一個(gè)中國(guó)人都刻骨銘心的日子。繼1931年和1954年以后，在長(zhǎng)江、嫩江、松花江等全流域又發(fā)生了一次特大型洪水。全省29個(gè)省（區(qū)、市）遭受了不同程度的洪澇災(zāi)害，受災(zāi)面積1.96億畝，受災(zāi)人口2.23億，死亡4150人，倒塌房屋685萬(wàn)間，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1660億元。就在人民群眾們被洪水圍困、生死攸關(guān)的時(shí)刻，我們的人民子弟兵頂著狂風(fēng)暴雨、開(kāi)著沖鋒舟來(lái)了……

把作品放入特定的情境中，引起學(xué)生情感的共鳴，為學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確理解內(nèi)容打下基礎(chǔ)。導(dǎo)入語(yǔ)言本身有著強(qiáng)烈的感情色彩，具有感染作用，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的渴望。

二、直觀式導(dǎo)入

1.音樂(lè)導(dǎo)入。

“音樂(lè)是訴諸人的聽(tīng)覺(jué)、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂(lè)能調(diào)動(dòng)人的情感、撫慰人的心靈?！敝v課文之前，播放一段樂(lè)曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如：教《草原》一文，一首悠揚(yáng)的《牧羊曲》立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的茫茫草原。

再如：第十一冊(cè)課文《把我的心臟帶回祖國(guó)》，一曲慷慨激昂的《革命練習(xí)曲》把孩子帶回了一百多年前的肖邦的祖國(guó)華沙，感受肖邦在俄軍侵犯祖國(guó)后的那種悲憤的心情，從而更好地體會(huì)課文的思想感情。

利用音樂(lè)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然而又輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。

2.影像導(dǎo)入。

人類社會(huì)日益進(jìn)步，多媒體教學(xué)的日趨完善，現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導(dǎo)入時(shí)教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來(lái)輔助我們的教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗(yàn)，達(dá)到語(yǔ)言所難以企及的效果。

如《長(zhǎng)征》是毛澤東的一篇不朽的名篇，那磅礴的氣勢(shì)，昂揚(yáng)的斗志，博大的胸襟，驚險(xiǎn)的畫面，深刻的內(nèi)涵，鼓舞著一代又一代人。在教學(xué)中，教師可以利用影視課件導(dǎo)入，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，把學(xué)生引進(jìn)課文的情景之中，充分調(diào)動(dòng)他們的激情，心中自然激起對(duì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和藐視艱難險(xiǎn)阻的革命樂(lè)觀主義精神的崇敬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的熱情。

3.圖片、實(shí)物導(dǎo)入。

把抽象的東西，用簡(jiǎn)單形象的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，把文字所描述的東西用實(shí)物呈現(xiàn)出來(lái)，能夠發(fā)揮學(xué)生視覺(jué)功能的作用，運(yùn)用視覺(jué)轉(zhuǎn)換來(lái)領(lǐng)會(huì)文字所傳達(dá)的內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，為學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

如《挑山工》師：教學(xué)前我們先看一張老人的畫像，請(qǐng)根據(jù)細(xì)節(jié)特征來(lái)推斷這是一個(gè)什么樣的人？并說(shuō)出依據(jù)。生：從滿臉的皺紋看出這是一位歷經(jīng)滄桑的老人；從破舊的衣服上推斷這是一位貧窮的老人；但又從臉上的笑容上推斷，雖然生活貧窮，但依然是一位樂(lè)觀的老人。在此基礎(chǔ)上教師揭示這幅圖就是課文中的一副插圖，它讓我們看到了主人公最打動(dòng)人心的一面。

三、問(wèn)題式導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情境，造成管線沖突，引導(dǎo)學(xué)生思辨，既能活躍課堂氣氛，有可以激活學(xué)生積極的思維。如教《狐假虎威》一課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)怕誰(shuí)？誰(shuí)吃掉誰(shuí)？”學(xué)生答：“這還用問(wèn)？當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！苯處熣f(shuō)：“但是今天要講一個(gè)故事卻是老虎聽(tīng)從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺(jué)得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說(shuō)奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開(kāi)課文——《狐假虎威》這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問(wèn)題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”。好的導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，如同序幕預(yù)示著劇情的發(fā)展、高潮和結(jié)局，如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維和想象，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師在具體應(yīng)用中不應(yīng)占太多的課堂教學(xué)時(shí)間，重要的是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師只有依據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)自身的習(xí)慣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，選擇適合自己、適應(yīng)學(xué)生的導(dǎo)入方法，才能在導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中做到游刃有余。