小學美術教育存在的問題以及應對方法初探

張利丹

摘 要：在當前素質教育改革的背景下，培養學生德、智、體、美、勞的全面發展成為當前教育的重點內容。小學美術作為小學課程教育不可缺少的一門必修課，是培養學生藝術修養、挖掘學生藝術潛力的重要手段。小學美術不僅可以培養學生對美術的興趣，也對學生的思想、性格、情操、價值觀有一定的熏陶。但現階段小學美術教學中還是存在一些問題，制約了小學生的發展。因此，小學美術教師要分析教學中的問題，改善教學方式，促進小學美術教學和小學生的發展。本文主要就目前小學美術教育中存在的一些問題以及相關應對方式作簡要的探討。

關鍵詞：小學美術教育 存在問題 應對方法

在小學美術教學中，大多數人都認為美術教學是一件很簡單的事情，但在新課改的背景下，人們逐漸認識到美術教學的重要意義。在小學美術新課程標準中提出，要注重美術課程與學生日常生活的聯系，提升學生的想象力和創造力。培養學生的核心素養。因此，在小學美術教學中，教師要依據新課改的要求，結合教材內容，精心的設計教學方案，從而有效的提升小學美術教學效率。

一、小學美術中存在的問題

（一）對美術教學不夠重視

在我國大多數小學美術教學中，面臨很多問題。小學教學中一般都注重語文、數學、英語的教育，美術也只是重點學科的點綴品。在數量上，每周最多也就2節美術課。還有部分小學美術教師專業性不強，缺乏專業性的培訓，無法更好的開展教學工作。再就是美術教師自身對美術課不重視，備課不充分，對學生的管理也很松懈，使學生對所學知識很難掌握。

（二）教學資源不足

由于對小學美術的重視程度不夠，許多學校在美術教學資源上并沒有足夠的提供教學所需的材料和設備等等。在資源不足的情況下，教師在課堂教學中順利的授課都變得很困難，尤其是現代信息技術也沒有引進到美術教學中，這樣使課堂沒有生動性，學生的能力更得不到提高。

（三）小學生對美術缺乏重視

學校對美術不重視，教師對美術不重視，從而也導致了小學生對美術的不重視。在教師和家長眼中，小學生的學習成績才是重要的，美術是次要的，這就使美術課成為虛設。在傳統的教育中，升學考試科目里面也沒有小學美術，久而久之，導致小學生忽略了學習美術的重要性。

二、小學美術中存在問題的解決策略

（一）創新美術教學方法，激發學生興趣

在小學美術教學中，教師要對新教材進行深入的研究，挖掘教材中的各種學生感興趣的素材，對教學方法進行有效的創新，激發學生的美術學習興趣，從而使學生積極的參與到美術教學中，更好的掌握美術知識和美術技巧。

例如：在進行樹上樹下繪畫時，教師可利用學生熟悉或感興趣的故事引入課程，從而激發學生的興趣：同學們，你們喜歡聽故事嗎？在你聽過的故事中，哪個故事最有意義？老師這里有一幅畫，畫面上的故事大家一定非常熟悉！（出示課件——《狐貍和烏鴉》）故事里，這兩個鄰居——烏鴉住在哪里？（樹上），狐貍又住在哪里？（樹下）這樣有效的調動了學生的興趣，同時教學讓學生自編一個有趣的發生在樹上樹下的故事，故事中的形象可以是動物，也可以是人物。讓學生結合自己的故事進行美術創作。

（二）正確的引導學生對美術的合理認知

社會的發展，新時代對美術的教育有了新的要求，學校應當培養學生積極、主動學習美術的習慣。對于美術來說，美術是一門源于生活的藝術，課堂教學往往有限，為了學生今后在美術上的發展，學校應當在美術教學的課堂中培養學生自主、積極的學習美術，探索美術學習的能力。同時要引導學生對美術的合理認知，將美術這門學科與其他學科對等，不看輕、看低美術與其他課程的地位，只有這樣，學生才能重視美術課程的學習，讓教師在美術的課程教學中有激情、有熱情。

（三）轉變課堂角色，發揮學生主體性

在傳統的美術教學中，教師是課堂的主體，占據著課堂絕對的主導地位，學生學什么、如何學完全由教師決定，學生完全沒有主宰自己學習的權利，課堂是屬于學生的地盤，但是教師卻剝奪了本該屬于學生的課堂，學生不能成為課堂的主人，自然不能提高課堂學習效率。在新課程背景下，教師要轉變角色，由以教師為主體轉變為以學生為主體，教師則由原來的主體地位轉變為課堂的組織者、教育者、答疑者，幫助學生組織課堂活動、為學生答疑，讓學生真正參與到課堂中，更高效地學習美術知識。比如，畫出你的想象這課內容，教師可以引導學生大膽地畫出喜歡的色彩和形象，讓學生相信自己就是藝術大師，讓學生在課堂上充分發揮主體作用，從而提高課堂學習效率，提高美術素養。

（四）發揮學生想象力，提高學生審美能力

小學美術教學不僅使學生學習美術知識，更能使學生發揮自己的想象力，提高自身的審美能力。學生在對美術作品進行賞析時，通過發揮想象力，深入的了解作品的內在涵義，感受作者的情感，加深對美術作品的理解，提高審美能力，并掌握一定的美術技巧。

例如：在教學面具一課時，教師可利用各少數民族的面具，來幫助學生了解風格多樣、特點不同及多種表現方法的面具，進而能激發學生對傳統文化學習的興趣，充分調動學生的積極性。根據教學內容，教師利用多媒體等教學手段，加強教學的直觀性，以面具為線索，從卡通面具入手，到欣賞少數民族面具的特點，層層遞進。并要求學生發揮想象力，將自己的想法與作品融合，根據自己的情趣、愛好，制作一個自己喜歡的面具。這樣有效的發揮了學生的想象力，并提升了學生的審美能力。

結語

綜上所述，美術教育是一門藝術教育。如果我們的“美”育能夠實現民主融洽、平等互動的交流，學生會受到實實在在的教育。教師用愛心施教的同時，要給學生創設適宜的人際環境，不斷的改善教學中出現的各種問題，提高教學質量，為小學生創建輕松、愉快的課堂氛圍，進而使小學生的能力得到全面發展。

參考文獻

[1]邢玉芳.小學美術教育存在的問題及應對方法[J].課程教育研究，2017（47）：197-198.

[2]邵建君.試論小學美術教育存在的問題以及應對方法[J].學周刊，2016（15）：159-160.

[3]茅斌霞.對小學美術教學現狀及發展的探討[J].新課程學習（上），2014（06）：152-153.

[4]張盈瑩.小學美術合作教學產生的問題及其措施探究[J].新課程（小學），2014（01）：106-107.