淺議新時代、新視野下的小學班級管理的走向

何履花

教育學生離不開管理，管理是教化育人的重要手段和關鍵環節。在新時代，面對新事物、新問題、新形勢，如何管理涉世經驗淺、認知水平低、思想觀念弱的小學生，引導他們吸納新知，遵規守紀，品行兼備，創新發展，這不僅是班主任的必修課，也是學校發展的生命線，更是全社會的聚焦點。

與傳統班級管理相比，受環境因素、社會背景、科技水平等的影響，現代班級管理的走向不再是以往的單一模式，而是呈現出多元化管理特征，管理手段更為先進，管理內涵更為豐富，管理領域更為廣闊。新時代下，班級管理的重心明確，重在對思想的深入指引，重在對知識的滲透擴容，重在對日常的規行蹈距，重在對道德的品質培養。組成班級管理的“三元素”——班主任、學生、家長的觀念也正在轉變。班主任的管理方式由粗放式向精細化發展，并搭上了科技信息的快車，使得管理無所不在，全方位滲透；學生從被動到主動，變身為管理“小當家”，自身管理與參與管理相融合；家長從幕后走向臺前，形成家校教育共同體，實現教育前移，助力班級管理。班級管理“三元素”的聯結越來越緊密，亟待探索形成科學系統的管理模式，促使班級管理更加得法、得當、得心、得力。由此，才能夠精準服務與學生，精心修剪塑造人格，精誠感化童心。

教化育人，不單單是借助學科知識的滲透來培育學生心智，還需要對其日常進行科學管理，普適性與針對性并進，要讓一米陽光抵達問題學生的心底，幫助和引導小學生樹立正確的價值取向，開啟他們尚學、尚德、尚美、尚真的心靈之窗。現如今，隨著社會的飛速發展，各種思潮蜂擁涌進，多渠道信息的獲取，使得新時代下小學生的眼界與視野與以往相比有著天壤之別，這就給現代的小學班級管理帶來了新挑戰和新任務。作為一名小學班主任，自己的管理理念必然要與時俱進，從以往的單打獨斗到聚合多方之力，從條條框框的機械設計到鼓勵學生自主參與到管理中，從簡單的說服說教到運用網絡工具、聯手家庭社會建立大管理格局。班級管理是一個常論常新的話題，班主任既要縱觀大局，也要明察秋毫，經常冷靜審視，反思總結，實踐探究，針對班情、學情、生情實施卓爾有效的管理策略，形成特色的班級管理模式，營造良好的班風、學風。

當前，創新發展，已經被提到前所未有的教育高度，塑造未來社會和國家所需的創新性、綜合性人才，成為新時代下教育領域必須肩負的重任和使命。在小學班級管理中，管理的價值與意義就在于打牢基礎教育，切實為未來社會所需要的創新性人才夯實基礎壁壘。那么，如何啟發學生心智，激發主體性的創新欲望呢？筆者認為，首先做到對學生的管理創新，因人而異，區別對待，將各個學生都作為“手心中的寶”，挖掘潛能，科學施教，積極為學生搭建創新發展的平臺，培育學生創新萌芽，使其打開創新思維的閘門。班主任要及時捕捉每一名學生身上的“閃光點”，深化學生對自我的認知，催生學生不斷發展潛能、挖掘潛能的意識和能力。同時，鼓勵學生積極參與班級管理，出點子，想新策，自主踐行，提高班級管理質量。其次做到管理手段的創新。“互聯網+”大背景下，各種信息傳播手段層出不窮，微信、微博、QQ群、朋友圈等，都大大簡化了班主任與學生、家長交流的程序，交互性增強，影響力增強。建立班群、小組群等，都是推動班級管理的有效載體。創新之處在于將大的理論設計轉化為具體的活動策劃，細化運行以及共育效果的科學量化與評價。為拉近學生與社會的距離，讓學生與社會融合，促進社會性，拓展學生的視野，提高綜合發展的能力，可以與社區、社團組織、相關部門建立長期活動關系。實踐出真知，學生的個人能力在各種社會化活動中得到展現與發揮，同時在具體實踐中能體會和感悟做人、做事的道理，堅定理想信念，深化道德認知，培養良好品質。