基于職業素養的中職會計教學實踐探索

段瓏玉

職業素養是一種綜合品質，是從事一種職業必須具備的專業技能、職業道德、職業行為、職業意識和職業作風等的綜合品質，是從事一種職業內在的規范和要求。中職會計教學中，要培養學生具有愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則的會計職業道德，嚴謹細致的工作作風，團結協作的團隊精神，提升學生綜合素質使其更好地適應會計職業，為將來就業打下堅實的基礎。中職會計教學中，教師必須將培養和提升學生的職業素養作為重要內容，不斷更新教育理念，優化教學手段，為學生職業素養的提升創造有利條件，確保學生更好地適應職業需求。

一、會計職業素養能力的內容

（一）職業道德素質

會計職業道德是會計人員從事會計工作應遵循的道德標準，這個標準有助于對會計人員強化道德約束，防止和杜絕會計人員在工作中出現不良道德行為，而會計崗位是重要的經濟崗位，會計不僅要為政府機構、企業管理層、金融機構等提供符合質量要求的會計信息，而且要為投資者、債權人和社會公眾服務，會計職業道德的優劣將影響國家和社會公眾利益，所以在中職會計職業素質能力培養中應把道德素質教育放在首位，塑造好學生正確的道德觀和價值觀以及良好的思想道德品質，為以后從事會計工作打下良好地思想基礎。

（二）心理素質

心理素質過硬能勝任很多工作，良好的心理素質是事業成功的重要因素之一，中職學校學生的心理素質教育也是一門很重要的課程，擁有良好的心理素質才能在當今生活工作壓力大的時代立足社會發展，所以心理素質在中職教育中顯得尤為重要。

（三）團隊合作意識

會計工作是一項社會性很強的工作，會計人員要把工作做好，必須要跟其他各方面各層次的人員進行交流合作，包括同事之間的合作，與上級領導之間的合作等，企業的會計人員必須擁有良好的團隊協作精神，注重與其他同事的協同合作，及時為團隊的其他成員提供需要的信息資源。如何才能把這些合作做好，溝通交流能力和團隊合作能力起到重要作用。

（四）專業技術素質

會計工作要求會計人員要有處理實際業務的能力，包括手工填制和審核會計憑證能力，登記會計賬簿能力，編制會計報表能力，不僅要有手工會計核算的能力，還要有會計電算化操作能力等，同時也要求會計人員具有創新的能力，把握經濟發展的趨勢規避財務風險能力等，專業技術素質的高低，直接影響到會計工作的成敗，過硬的專業技術素質是中職學生從事會計工作的立足之本。

（五）終身學習能力

當今經濟社會發展迅猛，技術更新快知識淘汰快，這使得陳舊的會計知識能力不能適應新時代的發展步伐，中職學校的會計知識教育不可能把全部的會計知識都灌輸給學生，學生畢業以后也會面臨知識陳舊落后不適應經濟發展的局面，這就要求學生要經常不斷的自我學習，培養終身學習的能力，不斷更新會計專業知識，只有這樣才能不至于被信息化時代所淘汰。

二、中職學校會計職業素養教育現狀

（一）中職學生學習會計現狀

中等職業學校的學生生源比較復雜，個體發展的水平差異較大，有相當一部分學生是因為中考成績不理想而落榜才選擇中職學校，這部分學生學習基礎較差，紀律意識較差，具體表現為貪玩不聽課不完成作業等，自我控制和自我約束能力較差，這些學生在初中階段沒有接觸過會計知識，對會計職業素養的認識和學習更是一片空白，特別缺乏職業道德素質和心理素質這兩種職業素質能力的學習。

（二）中職會計專業教師教學現狀

中職會計專業教師大部分來源于高校畢業的大學生，這些老師在大學里學習的主要是理論知識，缺乏專業實踐能力，實踐教學能力有限。在中職學校中正是因為大部分教師缺乏會計的工作實踐經驗，造成對會計職業素養理解不夠透徹，在教育教學過程當中，就沒有針對當前會計行業的實際情況對學生進行職業素養的培養，只是局限于對會計基礎知識的學習。

三、中職學校會計職業素養培養的策略

（一）專業課程內容與職業行業標準對接

優化課程設置，提升職業素養，傳統的中職會計教學課程的設計和學生職業素養的培養存在一定的距離，造成學生的學習興趣不高，學習效果不佳，對于學生職業生涯的規劃以及中職會計教學的發展產生了不良影響。所以在專業課程設置以外了，還要設計一些有利于提升學生思維能力和職業道德素養的課程，確保學生的全面發展。

（二） 教學過程與企業生產過程的對接

更新教學理念，豐富教學手段，強化素質教育，中職學校應該更新教育理念，改變滿堂灌和照本宣科式的教學手段，以學生為主體，實現一體化教學模式，注重對學生的職業素養能力的培養并貫穿在會計課堂教學的過程中。

1.采用小組合作的方式。采用小組合作的方式，分崗位定任務，輪流體驗不同的會計崗位，培養學生溝通能力和團隊合作能力。

2.采用任務驅動法。采用任務驅動法對學生職業素養的教育，提高學生對會計知識的理解和應用能力。任務驅動法是指教師利用為學生布置學習任務的方式，要求學生單獨或者分組思考得出問題的答案，引導學生在獨立思考或者討論中完成學習任務，提升職業能力和專業素養。

3.多采用多媒體教學。平時多采用多媒體教學，教師與學生相互轉換角色發揮學生示范作用，培養學生良好的口頭表達能力和心理素質，將知識、技能以及素養直觀地呈現在學生面前，極大地提高了學生的學習興趣和運用多媒體的能力，學生的職業素養教育也得到了強化。

4.發揮“小老師”助教在會計技能課堂教學的示范輻射作用。體現現代學徒制的魅力，發揮“小老師”助教在會計技能課堂教學的示范輻射作用，教師手把手教“小老師”，“小老師”手把手教同學，實現一對一教學，提高課堂技能教學的實效性，提高學生技能操作水平，嚴格把握實訓關，培養學生嚴謹治學態度。

5.工學結合。工學結合，以工作內容為學習內容與會計工作內容對接，模擬真實的職業對話，讓學生“上課如上崗”，創設職業氛圍，將知識、技能、素養融為一體滲透在日常的會計教學中。

（三）重視實踐教學，加強校企合作，提高學生職業技能

中職會計教學的最終目的是引導學生將所學理論知識和技能運用到實踐中，并在實踐中檢驗自己和提升自己，而且中職教育是以培養應用型人才為宗旨的，培養出的人才除了要具備扎實的理論知識以外，還必須具備過硬的專業素質、專業技能和職業素養，為了讓學生更好地更快地適應社會和投入社會工作，教師就必須對學生的實踐能力進行有針對性的培養和鍛煉，加強校企合作，讓學校和企業雙方共同參與人才的培養。學校可以和記賬代理公司、會計師事務所合作，引企入校，校企融合，爭取政府、企業、行業和社會多方面力量支持，形成信息互通、資源共享、人才共育、產業共推、利益共贏的良性發展格局，創造更好的實踐環境，實現與市場接軌提高育人質量，為社會培養一線實用型技術人才。

四、結語

中職學校會計專業學生職業素養培養是一個長期的過程，不是一朝一夕就能改變的，在教學過程當中要堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念，積極建立和推進適合中職學校會計專業的職業素養教學課程體系，體現以技能為核心，以就業為導向的辦學理念，以提高學生的職業素養和就業能力為目標，體現專業與產業、企業與崗位對接，專業課程內容與職業行業標準對接，教學過程與企業生產過程的對接，加強與企業的合作，工學結合，密切關注企業對會計人員的用工要求，為企業培育出優質的技能型人才。

責任編輯朱守鋰