分享學生作品，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

鄒金波

在計算機專業(yè)學科的課堂教學中，會產(chǎn)生豐富的教學資源——學生作品，這些作品在學生上機實訓(xùn)結(jié)束時，經(jīng)學生自評、各小組互評和教師點評后，由教師通過課堂教學管理軟件進行收集并集中保存在學生作業(yè)機。但此后學生很少甚至不再接觸自己的作品，學生作品被“冷藏”了，缺少分享和評價，不利于提高學生創(chuàng)作作品的興趣。在平面廣告設(shè)計課程教學中，如何有效地激發(fā)學生創(chuàng)作作品的興趣，是我們一直探討的問題。許多教師通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣達到一定的效果，但若能分享平面廣告設(shè)計課堂所產(chǎn)生的學生作品，更能激發(fā)學生創(chuàng)作作品的興趣，有效提高課堂教學的效果。現(xiàn)結(jié)合平面廣告設(shè)計課程的教學體會，談?wù)剬W生作品分享的做法及效果。

一、學生作品在課堂教學中分享

美國教育心理學家布魯納認為：“學習最好的刺激源是對學習材料的興趣。”可是怎樣的學習材料才能激起學生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮獙W習中呢？在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，筆者精心挑選學生上一節(jié)課的作品在課堂上展示，

讓學生進行欣賞和討論，給予學生肯定并且引導(dǎo)其他同學發(fā)掘作品的創(chuàng)作思路。將學生的作品在課堂教學中分享，變成導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的主角。

對于專題活動創(chuàng)作或系列創(chuàng)作的課堂教學，在完成某一階段任務(wù)后，筆者都對學生作品進行檢查，了解學生知識點的掌握情況，然后挑選一個有創(chuàng)意又體現(xiàn)大部分學生水平的作品作為下一節(jié)課的范例。比如在創(chuàng)作蘇寧易購宣傳單張廣告的系列教學中，在完成了背景設(shè)計任務(wù)之后，下一個知識點是商品圖片的擺放設(shè)計，筆者通過檢查學生的作品，可以了解學生運用矩形工具、星形工具等進行創(chuàng)作的能力。如果發(fā)現(xiàn)學生運用矩形工具、星形工具等進行創(chuàng)作都掌握較好，就可以選擇一個有新意、有創(chuàng)意的作品作為下一節(jié)課的范例。反之，則要選擇一個完成得不是那么好的作品，到下一節(jié)課通過“如何做得更好”的討論，讓學生充分成為學習的主體，既能鞏固學生沒有很好掌握的知識點，也能順利進入新的知識點的學習。這是一個連續(xù)的過程，在后續(xù)知識點的學習中都要選擇相應(yīng)的學生作品作為課堂范例，使學生有強烈的參與感、成就感。

需要注意的是，在不同的課時中不要固定挑選某一個學生的作品作為課堂范例，也不要都選擇所謂完美的作品，可以是有缺陷的，讓學生開動腦筋，集思廣益，使作品更完善。學生作品的數(shù)量不必設(shè)定，可以根據(jù)需要選擇一個或多個。通過將學生作品變成課堂教學的范例主角，在課堂教學中分享，這樣，學生對課堂的關(guān)注度會大大提高，每次在教學平臺播放學生的作品時，學生總是瞪著大大的眼睛，滿懷期待，試想，如果學習材料來源于學習者自身，那學生對它的熱情定然是一般情境創(chuàng)設(shè)所不能比的，并且會在學生中形成一種競爭的氛圍，學生都想自己的作品成為范例，有效維持了學習積極性，也讓學生獲得更多的成功體驗，激發(fā)了學生創(chuàng)作作品的興趣。

二、學生作品在學校生活中分享

在日常教學中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生在課余時間都有討論上機實訓(xùn)作品的習慣，但由于沒有作品在身邊，學生討論起來也比較費勁，筆者深知“激情是打開知識寶庫的鑰匙”，因此，每次收集完學生作品后，都選出10%的作品打印并張貼于課室學習園地，供學生借鑒和觀摩，讓學生作品在學校生活中分享。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學校每年的校園文化藝術(shù)節(jié)，筆者都會設(shè)一個學生平面廣告設(shè)計作品展示區(qū)，張貼學生實訓(xùn)作品供師生、嘉賓觀看，并讓作者站在作品的旁邊介紹作品的創(chuàng)作思路和收集觀看者的評價，后續(xù)可繼續(xù)完善作品。

學生作品在學校生活中分享，方便了學生在課余時間對作品進行討論與分析，進一步提高其創(chuàng)作作品的技巧和水平，也讓學生感受作品的美，從而喜歡創(chuàng)作作品，更以創(chuàng)作作品為樂。

三、學生作品在家庭生活中分享

家長是孩子的第一監(jiān)護人，家庭教育在孩子的成長過程中起著極其重要的作用。中職三年，是孩子們成長過程中的重要時期。三年間，他們要學到一門技藝，要為從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人做好準備，他們要從一個涉世未深的少年轉(zhuǎn)變?yōu)槌赡耆耍N種改變需要學校老師的正確引導(dǎo)，也需要家長的積極配合，家庭教育和學校教育密不可分，只有在這雙重的教育下，中職學校的教育才能有效實現(xiàn)。

為落實家庭教育，增進學生與家長的交流，筆者對學生在專題活動設(shè)計的作品以及部分實訓(xùn)課作品，會打印交給學生帶回家，讓學生作品在家庭生活中分享。例如，2017年母親節(jié)期間，開展了母親節(jié)賀卡設(shè)計的活動，筆者將學生作品打印并發(fā)給學生帶回家請家長觀看和評價，讓學生與家長交流。這次活動，共打印作品51份，回收作品評價51份，在回收的評價中有許多家長寫了“孩子，你的作品很棒！”“孩子，加油！”“孩子，繼續(xù)努力！”等鼓勵學生的話語。通過學生作品在家庭生活中分享，學生和家長得到了溝通與交流，家長也參與了對子女學習的評價，激發(fā)了學生創(chuàng)作作品的興趣。

四、學生作品在互聯(lián)網(wǎng)中分享

中職學生學習動力不足是普遍的現(xiàn)象，主要原因是基礎(chǔ)知識薄弱，學習能力差，有較強的挫敗感，自信心不足。筆者通過鼓勵學生作品在互聯(lián)網(wǎng)中分享，使學生獲得成就感和自信心，引起學生學習和創(chuàng)作作品的興趣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，社交工具越來越多，對中職學生來說，QQ、微信和微博等多種社交方式并用已是常態(tài)。結(jié)合上述特點，每次學生上機實訓(xùn)結(jié)束前，筆者都安排5～10分鐘開通互聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學生把作品上傳至自己的QQ空間、微信朋友圈或微博，讓學生作品在互聯(lián)網(wǎng)中分享。例如，學生張潔創(chuàng)作的作品2017年元旦晚會背景幕，上傳至她的微信朋友圈后獲得了203個點贊和56條評論。又例如，學生梁子康創(chuàng)作的“最美羅定長崗坡渡槽”，上傳至他的QQ空間獲得了319個點贊和102條評論。學生通過把作品上傳至QQ空間、微信朋友圈和微博的方式，擴大了作品的讀者群，長此以往，學生就潛移默化地獲得了成就感和自信心，一些優(yōu)秀作品還會吸引很多網(wǎng)友的點贊、評論，學生通過閱讀評論，也可從中發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點和缺點，明確了作品改善的方向，更進一步激發(fā)學生創(chuàng)作作品的興趣。

多維度分享學生作品，可以很好地激發(fā)學生創(chuàng)作作品的熱情。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當學生創(chuàng)作作品的興趣提高了，課堂教學的效果也自然而然地提高了。

責任編輯陳春陽