微課在中職英語課堂教學中的應用及建議探究

黃麗花

隨著我國教育信息技術的飛速發展，中職英語教學模式也發生了質的改變，微課正是基于信息時代背景下衍生出來的一種教學手段。將微課滲透到中職英語教學中有著顯著的效果，不但可以激發學生的求知欲望，而且還能降低學習的難度系數，對學生提高學習成績起到了重要的作用。本文主要對微課在中職英語課堂教學中的應用及建議進行初步探究。

一、探析微課在中職英語課堂教學中應用與設計前景

微課具有短小而精悍的特點，內容資源豐富多彩且交互性強，倘若可以將其應用到英語課堂教學中去，那么就可以彌補當前教學活動的不足。從當前的職業學校文化基礎課教學現狀來看，學生上課熱情低、參與不全面是當前開展英語課堂教學的老大難問題。依據這一情況，針對英語教學活動的微課設計與應用來說，不但可以打破傳統的教學模式，而且還能為教師的教學手段打開新的途徑。從教師的角度來講，倘若使用微課來授課，那么就要從原來的書本備課方式向電子備課的方向轉變，而且微課對教學成果的評價也提出了新的要求。要求教師除了不斷學習新的知識以外，還應當采取有效措施引導學生能夠適應新的教學模式；站在學生的立場上來講，微課不但可以滿足學生的學習要求，而且還能在較短的時間掌握有價值的知識點。這樣學生想要跟上教學進度，就會鞭策自己要不斷學習，并做到查漏補缺。由此可見，微課不但可以改善教學現狀，而且還能提高教學水平，尤其是對農村職業學校英語教育水平提升提供了有利的工具。

二、微課在中職英語課堂教學應用過程中值得關注的兩個問題

1.對微課進行明確的定位

雖然從當前的教學成果來講，微課是一種效果顯著的教學手段，然而這不表示它可以替代所有的教學手法，也不代表它適合所有教學活動。從當前的發展形勢來看，微課教學模式

往往呈現出不穩定的狀態，離成熟應用還有一段距離。所以，教師在對微課進行應用與設計時，需要以清晰的頭腦對微課有一個明確的定位，明確其在教學方法以及途徑中占有的實際比例，對微課的功效做到熟練掌握，而不是在所有教學活動中都依賴微課教學。

2.對學生進行明確的定位

作為一名英語教師，除了對微課這種工具有一個明確的定位以外，還應當對學生有一個明確的定位。通常情況下，這一“定位”主要包含以下兩個方面：一方面是包含對學生基礎知識扎實程度的定位；另一方面是包含對學生接受度的定位。這是因為微課有著較強的針對性，學生在學習時應當將所有的注意力都放在某一知識點上，同時也是對學生基礎知識的一種拓展。所以，教師在將微課滲透到教學活動中需要對其有一個明確的定位，同時也要對學生有一個明確的定位，只有這樣才能充分發揮出其最大的價值。

三、對微課視角下中職英語教學提出的幾點建議

1.微課有利于新課的導入

在導入環節中，用貼近實際生活的形式將導入內容制作成微課，更加有利于學生掌握英語的日常交流用語，也更有利于學生課后的知識重溫和情景再現。教師通過靈活運用微課能夠將教學的重點和難點凸顯出來，為學生更加深入理解知識點提供重要的保障，將語言的運用和學習有機地結合，增進師生課堂互動，不能只是機械重復地學習相關的詞匯和句型。

以《英語基礎模塊1》Unit 7 Language in use現在進行時章節為例，我們可以設計這樣的微課來導入新課，一個男生正在打籃球（到學校球場拍攝真實短視頻），兩位女學生正在打乒乓球（到乒乓球室拍攝真實短視頻），制作微課時候老師配音提問：Who is he？ What is he doing？ Who are they？ What are they doing？ 從而引出He is...He is playing basketball；They are ...They are playing Ping-Pong.顯然，教師在開展新課時將微課滲透其中有著顯著的效果，不但培養了學生的語言運用能力，而且也發揮了學生的主體地位。

2.微課有利于激發學生的學習興趣

微課教學模式應當滿足當前學生的學習要求，并且還要充分彰顯出趣味性。為了達到寓教于樂的效果，可以利用微視頻及其相關資源來給學生進行觀摩學習，在視頻教學中可以傳授給學生更多的知識，在激發學生求知欲望的基礎上還能增強學生的審美意識。比如，教師在制作微課視頻時可以添加一些趣味性的東西，如《Just One Last Dance》《Seasons In The Sun》《Stay Here Forever》《小孩不笨》《阿甘正傳》《當幸福來敲門》等歌曲影片，將它們融入微課來激發學生的求知欲望，進而充分發揮學生的主體地位。

3.微課有利于增強師生的課堂互動

在制作微課時也需要教師和學生的密切合作，在教師和學生的共同研究下，攻破難關，有效處理教學實踐中遇到的難題是微課的主要目標。微課在實際制作時可以打破以往教學活動中存在的“課堂以填鴨式為主、不能發揮出學生的主體地位、師生交流次數不多、交流質量不高”的尷尬局面。

比如講授《英語基礎模塊2》Unit 4 Ive tried all the means of transportation 的Dialogue 時，師生可以共同制作一個有關各種交通方式的微課，在授課時學生將微課中重點語句找出來與老師、同學交流互動，通過這種方式不但加深了學生對這些語句的印象，增進了師生之間的感情，而且也培養了學生的口語表達能力，還加強了各種學習資源搜索運用的能力。

4.微課有利于學生明確學習目標

微視頻在微課教學活動中扮演著重要的角色，同時微課教學也是緊緊圍繞微視頻開展相應活動的。教師在制作微視頻的時候，一定要遵循適時、適量的制作原則，時間不能過短也不能過長，要做到短小而精悍，通常將微視頻控制在5～10分鐘的范圍就可以了，并且要將重點內容凸顯出來，讓微課的每一分鐘都發揮出應有的作用。每個微視頻盡可能以某個知識點為主，過多的話學生就會感到無所適從，無法達到預期的學習目的。作為一名英語教師，還需要在視頻的結尾處給學生布置相應的任務，這樣就會引導學生帶著任務思考問題，如果遇到了難題，那么可以通過反復觀看視頻獲得想要的答案，這樣不但為學生的學習起到了指引的作用，而且還可以提升學生的學習水平。

教師在設計微課時，應當重視開發環節。通常情況下，開發階段主要包含幾下幾點：第一，文本編制；第二，腳本設計；第三，課件制作。不僅僅如此，教師在制作課件時應當遵循圖文并茂、字體清晰的制作原則，同時還可以采取漫畫、動畫等形式突出教學重點。例如，在講解《英語基礎模塊1》Unit 8 How can I get to the nearest bank中的Dialogue Activity 5內容時，就可以設置以下教學情境：Marry是一名剛入校的學生，她不知道去寢室的位置，于是這個時候就可以采取動畫的方式說出：Where is the bedroom？/ Could you show me the way to the bedroom？等問路用語。然后當問及上述問題，可以用Sorry，I dont know/ Its near here等用語回答。由此可見，教師把教學重點和難點內容制作到微課中有著顯著的效果，學生在充滿圖文并茂的微課中加深了對這節課的印象，同時也提高了自己的英語學習能力。

四、結語

通過以上內容的論述，可以得知：基于信息時代的背景下，微課這一新型教學模式如雨后春筍一般涌出來，為中職英語課堂教學帶來了廣闊的發展空間，然而在教學改革的過程中依然會存在某些問題，這就要求我們英語教師對其深入探索解決，同時我們也堅信在微課教學的帶動下，能夠為中職英語課堂教學改革創造有利條件。

責任編輯何麗華