基于行業(yè)學院的計算機專業(yè)課程改革研究

王芳　張常泉

摘要：隨著社會對高校計算機人才水平的要求不斷增加，提高教學水平改進教學內(nèi)容、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當前我國地方應用型性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要手段。該論文將依托高校華為網(wǎng)絡學院新平臺，借助企業(yè)豐富的技術資源與實踐優(yōu)勢，依照行業(yè)需求和學院人才培養(yǎng)方案，重點從教學內(nèi)容、教學方式和考評體系三方面對計算機專業(yè)核心課程《路由與交換技術》進行改革研究，以期更好地為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才。

關鍵詞：行業(yè)學院 計算機 課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0162-02

一、行業(yè)學院的定義和課程現(xiàn)狀

隨著“十三五規(guī)劃”的出臺，深化產(chǎn)教融合、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當前我國地方應用型性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要手段。“行業(yè)+學院”則是創(chuàng)新合作教育模式，有效解決合作難題的行之有效的新機制、新模式。它的本質(zhì)就是學校與行業(yè)中知名企業(yè)合作建設的按新機制運行的“二級學院”，旨在培養(yǎng)符合行業(yè)最新需求的專門人才。近幾年來，我國在該領域的理論研究不斷深入，培養(yǎng)模式也正由膚淺的企業(yè)配合向校企聯(lián)合轉(zhuǎn)換，“行業(yè)+學院”培養(yǎng)方式應運而生。

《路由與交換技術》作為網(wǎng)絡類專業(yè)的核心課程，是學生專業(yè)素質(zhì)形成的關鍵性課程之一?，F(xiàn)有的教學重理論輕實踐，內(nèi)容滯后，考核單一，部分高校該課程改革也主要是圍繞增加課時量、單純加強實驗課管理等方面進行，無法從根本上改善教學與社會實際需求脫節(jié)的局面。

二、課程改革的作用和意義

本課程改革將借助學校搭建的“行業(yè)+學院”產(chǎn)教融合新平臺，享受華為品牌資源，獲取課程一流的技術與實驗方案。教程過程與企業(yè)深度融合，為高校和企業(yè)共同培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才提供途徑。具體作用和意義如下：

（1）有利于“應用型”人才的培養(yǎng)。聯(lián)合企業(yè)制定教學內(nèi)容，引入領域新技術，增強課程的實用性，同時對接職業(yè)認證，滿足業(yè)界對本專業(yè)人才的最新需求。

（2）有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心。多種教學方式靈活結合，理論和實踐緊密相扣，引導學生積極主動思考。通過多種考核方式的結合，多角度體現(xiàn)學生掌握知識的水平。

（3）有助于提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。通過企業(yè)項目案例引入和分組合作實驗，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和團隊協(xié)作能力，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。

（4）促進學院專業(yè)實驗室的建設工作。借助企業(yè)仿真平臺eNSP和E-learning在線實驗室，優(yōu)化現(xiàn)有實驗平臺，為學院提升實驗室軟硬件平臺提供參考方案。

三、課程改革的詳細措施

（一）課程定位

本課程是網(wǎng)絡工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，開課的目的是基于從易到難的情境教學使學生掌握大型網(wǎng)絡規(guī)劃的過程、配置和測試的過程，具體學會路由器和交換機的基本使用和高級使用方法，達到網(wǎng)絡規(guī)劃崗位、網(wǎng)絡設置崗位和網(wǎng)絡測試崗位的技術水平。學生通過理論和實踐的課程學習，積累解決實際工程問題能力，對網(wǎng)絡工程及相關專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程建設具有相當重要的意義和地位。

（二）課程改革內(nèi)容和流程

課程內(nèi)容按行業(yè)最新要求與華為企業(yè)進行置換和定制，并與企業(yè)認證考試相結合。教學過程中納入企業(yè)導師制和企業(yè)考核制，與企業(yè)深度融合，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才，具體流程如下：

（1）優(yōu)化教學內(nèi)容。課程內(nèi)容按行業(yè)最新要求與華為企業(yè)進行置換和定制，并與企業(yè)認證考試相結合。結合華為網(wǎng)絡學院的優(yōu)勢和資源，由企業(yè)直接參與教學內(nèi)容定制，將一線企業(yè)所需技術、技能和對應的課本內(nèi)容進行替換和融合，同時把企業(yè)認證考試內(nèi)容進行融合，增強課程的實用性，理論以夠用為度，先會做，然后懂。

理論內(nèi)容體系由課程教學單元構成，添加企業(yè)定制內(nèi)容模塊，突出重難點，加入經(jīng)典案例，通過案例展開理論知識的學習。實踐內(nèi)容體系由基礎驗證型實驗、綜合型實驗和研究創(chuàng)新型實驗組成，其中綜合型實驗均為企業(yè)的實際案例，學生進行分組協(xié)同完成；創(chuàng)新型實驗可由學習較好的同學自愿組團協(xié)作完成。

（2）改進教學方式。教學過程中納入企業(yè)導師制和企業(yè)考核制，與企業(yè)深度融合，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。通過聘請來自企業(yè)一線的中高層技術人員定期開展教輔工作，特別是綜合型和創(chuàng)新型實驗項目的教學和指導，形成雙師教學融合互補。進一步強化現(xiàn)有的企業(yè)實習機制，選取成績特別優(yōu)秀的學生去企業(yè)頂崗，檢驗和完善實際教學效果。

課程教學以實際工程問題和技術為導向，在基于實踐工程模擬情境下提出問題分析問題，通過老師和學生、學生和學生之間的多層互動，以老師的問題為導向，以學生自己動手實踐為過程，以掌握理論和實踐知識并構建適合學生自己的課程知識體系結構為目的。課程強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，充分調(diào)動學生的學習積極性和動手能力為目的，使學生自覺成為課程學習的主體。

（3）完善考評體系。改變以傳統(tǒng)期末筆試成績?yōu)橹鞯目己朔绞?，改變過去老師一人評價的一言堂制度，引入企業(yè)考核環(huán)節(jié)，加大平時實驗成績的比重，增加創(chuàng)新型實驗和企業(yè)相關證書的加分制度，多方面多緯度考核學生理論知識的掌握程度和實踐應用技能。建立以學生為中心的綜合評價模式。

（4）追蹤學習效果。在整個教學過程中，定期收集學生學習效果，對學習興趣、學習能力、學習方式進行分析，對比研究，進一步總結優(yōu)化教學改革，形成以學生學習效果評定教學、檢驗教學、促進教學的良好循環(huán)，不斷追蹤不斷完善，進而不斷提高學生的學習效果和實際動手能力，實現(xiàn)課程教學的終極目標。

三、課程改革方法和目標

借助搭建的“行業(yè)+學院”產(chǎn)教融合新平臺，享受品牌資源，獲取課程一流的技術與實驗方案。同時引入企業(yè)實際案例和創(chuàng)新性案例，結合相關實驗室平臺，實時調(diào)度后臺真實設備，學生分組協(xié)同完成實驗項目。具體如下：

（1）與企業(yè)一起開展多方位的教學與實踐交流，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。以本學院“雙師型”教師為龍頭，結合企業(yè)的外聘教師，構成合理的教學團隊。企業(yè)的外聘教師一般都是企業(yè)實踐專家和長期工作在一線的技能高手。以企業(yè)近年來真實的項目為載體，避免空洞的與實際脫節(jié)的理論教學，課程要求基于實際工程過程實施教學，盡可能使學生通過項目學習來提高自己，保持學生課程學習知識的鮮活性和可用性，使學生的課程學習結束后能盡快進入相關企業(yè)實習，并順利融入崗位。

（2）設計出符合行業(yè)最新需求的課程教學課件與實驗手冊。快速、準確地把握行業(yè)需求，定制既符合市場發(fā)展需求又符合學生學習能力的教學課件和實驗手冊是課程改革的關鍵點之一。本課程教學課件和實驗手冊的開發(fā)以最新的崗位需求為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的實際動手能力為核心，定期歡迎外聘教師到校來開展教學交流和座談會，并參與教學的設計和具體的教學實踐，保證任課教師與企業(yè)技術專家共同系統(tǒng)全面地開發(fā)和完成《路由與交換技術》教學課件和實驗手冊。這樣就保證了學生在盡可能真實的模擬工程情境中對大型網(wǎng)絡規(guī)劃和配置職業(yè)崗位進行論證分解，依據(jù)自己在模擬實際工作中要完成的工作任務，制定并掌握自己的學習知識要點。

（3）鼓勵學生參加相關的行業(yè)認證考試，提高學生就業(yè)競爭力。通過該課程各項最新實踐技能的訓練，保證學生在學校就能保持與社會需求的同步。同時與行業(yè)學院培訓機構緊密合作，鼓勵和支持盡可能多的學生盡早參加行業(yè)認證考試，提高行業(yè)證書的通過率和取證率，提高學生的擇業(yè)和就業(yè)競爭力。

四、結語

課程改革將使得計算機及相關專業(yè)所有學生都從中直接受益，整體上提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。同時為相關課程、相關專業(yè)、相關院校提供“行業(yè)+學院”課程改革的經(jīng)驗。并促使高等學校與企業(yè)在共同的平臺下完成合作育人，形成合作雙贏共同體，以期從整體上提高本院學生的學習效果，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實力。

參考文獻：

[1]王豐.基于CDIO教育理念的路由交換技術課程教學改革與實踐[J].電腦知識與技術，2016（3）.

[2]楊曉英.基于CDIO的《路由交換技術》課程改革實踐與研究[J].實驗技術與管理，2015（3）.

[3]張玉軍.路由交換技術立體化教材建設與實踐[J].實驗技術與管理，2015（8）.

責任編輯：劉健