校企共建《動態網站開發》課程項目化教學改革

崔娜

摘要：針對內蒙古電子信息職業技術學院科學研究項目《校企共建移動通信技術專業課程項目教學改革》（項目編號YTSRF1405）研究內容，本文闡述了《動態網站開發》課程項目化教學改革的研究思路和具體做法，僅供高職院校同類課程教學參考。

關鍵詞：校企共建；動態網站開發課程；項目化教學改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-01

一、概述

內蒙古電子信息職業技術學院移動通信技術專業（3G軟件開發方向）為學院與北京中軟國際教育科技有限公司校企共建專業，《校企共建移動通信技術專業課程項目教學改革》（項目編號YTSRF1405）研究項目在校企合作模式下，依托校企共建的校內實訓基地，面向Java Web開發工程師職業崗位，基于動態網站項目開展專業前后續課程項目教學改革研究與實踐，實現《網頁設計與制作》、《數據庫技術》、《Java程序設計》、《動態網站開發》等專業前后續課程的有效銜接，提高學生的實踐能力和職業能力。本文重點闡述《動態網站開發》課程項目化教學改革的研究思路和具體做法。

二、課程項目化教學改革研究思路

當前高職教育所面臨的核心任務是課程的改革，其中，課程項目化是突出高職辦學特色、促使課程改革走向優質的一條有效途徑。《動態網站開發》課程是我院移動通信技術專業（3G軟件開發方向）的專業核心課程，主要培養學生綜合應用HTML、JavaScript、Java、JSP、數據庫技術等相關知識進行動態網站開發能力和良好的編程規范與職業習慣。《動態網站開發》課程作為一門應用性廣、實踐性強的專業課程，要根據前后續課程的銜接選取教學內容，同時充分發揮學生的參與積極性和教師的引導作用。

本文所述研究項目圍繞“Java Web開發工程師”職業崗位，基于《網上書店》動態網站項目，以工作過程為導向，以任務為載體，由一線任課教師和企業技術人員參與，通過“學中做”、“做中學”、“做學合一”的教學模式，分階段進行以《動態網站開發》課程為核心的前后續課程項目教學改革，逐步提高學生的動態網站開發能力。課程項目化教學改革研究思路如圖1所示：

以往前后續專業課程的教學模式是單科學習、多項實驗的傳統模式，學生在學習后續專業課程時，前續課程的知識和技能也逐漸淡忘了，對各門專業課程的聯系不能很深入地了解，前后續課程教學所用案例也沒有多大聯系。《動態網站開發》課程項目化教學改革著重研究幾門前后續課程在知識、能力方面的內在聯系，結合幾門課程的特點，設計完整動態網站項目《網上書店》，并基于這一動態網站項目銜接各門課程的知識點和技能點，根據學生的課程學習進度來循序漸進地完成動態網站項目的設計與實現，提高學生的實踐動手能力和綜合職業能力，并為進入企業開展項目實訓奠定基礎。

三、課程項目化教學改革具體做法

《動態網站開發》課程項目化教學改革以崗位需求為指導、以培養能力為目標、以項目實踐為主線，通過動態網站項目案例的講解和實踐操作，使得學生在學習過程中參與一個完整動態網站的分析、設計、實現、調試部署的全過程，培養了學生的自主學習和團隊協作能力。具體做法包括：

1.教學內容設計

課題組教師與企業技術人員研討確定《動態網站開發》課程及前續課程的基本知識點和基本技能點，并修訂各門課程教學標準。《動態網站開發》課程圍繞項目任務實現確定教學內容，課堂教學項目《網上書店》完成對課程基本知識點和基本技能點的講授，具體分解為動態網站開發環境搭建、動態網站項目分析、項目頁面設計與驗證、項目數據庫設計、JavaBean模型設計、 Servlet控制器設計、項目調試部署七個項目任務。課程實訓項目《服裝管理系統》由企業技術人員承擔教學任務，注重學生綜合能力培養。

2.教學模式與方法

《動態網站開發》課程教學與實訓都在理實一體化實訓室進行，采取“學中做”、“做中學”、“做學合一”的教學模式。對于初學者，采用“學中做”的方式，老師由淺入深帶領學生一起進行項目實踐；當學生具備一定基礎時，采用“做中學”的方式，圍繞教學項目給學生布置實踐任務，學生帶著需求和問題去主動學習、主動解決問題，讓學生在項目任務實現過程中學到實際應用技術并快速成長起來；對于學習卓越者，采用“做學合一”的方式，教師給他們指明更高的發展目標，使學生通過自己的努力邊做邊學，取得更大提高。

在課程教學過程中，項目任務實施流程按以下五個環節進行：

（1）明確任務：教師提出項目任務，引導學生討論分析任務需求。

（2）提出方案：在分析討論的基礎上，確定完成項目任務的設計方法、所需掌握的應用技術以及項目任務的實現流程和解決方案。

（3）實施任務：根據項目任務的實現流程和解決方案，學生分組并明確分工，在教師的指導下進行項目任務設計、測試、運行部署。

（4）檢查評估：小組進行演示，并開展學生自我評估和教師評價。

（5）歸納總結：對項目任務完成情況進行歸納總結，完善項目功能和相關技術文檔。

3.課程考核評價

《動態網站開發》課程兼顧過程性考核和結果性考核，期末成績=平時成績*50%+期末作品*50%。平時成績是對課堂教學過程的考核，包括學生課堂出勤、課堂紀律、課堂表現和項目任務實踐情況。期末提交完整動態網站項目作品，從網站頁面、數據庫設計、編碼規范、項目功能實現、項目報告撰寫情況和項目答辯情況等方面進行綜合考核。

四、結束語

經過課題組教師兩年的教學改革實踐，使學生掌握了完整動態網站的基本設計理念和開發技術，分階段逐步提高了學生的實踐能力和職業能力。今后應繼續探索、實踐和改進，使得《動態網站開發》課程項目化教學改革更加科學合理。

參考文獻：

[1]袁芳，龍秋云.高職《動態網站建設》課程實踐教學的探索與研究.電腦知識與技術，2014，11：7944-7945.

[2]許方恒.高職計算機課程項目化教學管理研究.電腦知識與技術，2014，04：2593-2595

作者簡介：崔 娜（1981-），女，漢族，內蒙古武川縣人，本科，內蒙古電子信息職業技術學院高校講師、高級工程師，專業：計算機技術，研究方向：計算機軟件。