合作學習在小學語文教學中的應用漫談

王艷

摘 要 小學語文教學過程中需要教師結合小學學生的身心情況，加強教學案例和生活實際的結合，充分以新課改思想為指導，用因材施教、分層教學的等策略進行課堂教學，才能使得課堂效果得到加強，實現學生能力、素質、知識協調發展。同時，在小學語文課堂上構建活躍的合作型課堂能讓學生和教師之間良好的合作、溝通、交往可以使學生獲得更多的自由和思維發揮的空間，從而體會出更多學習的樂趣，并且更加積極主動的投入到學習之中。

關鍵詞 小學語文；合作學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0219-01

一、制定共同目標

合作學習不是學生間、小組內堅壁清野的合作，也不是小組間各自為營的學習，它需要有一個共同的學習目標。

比如，語文出版社s版五年級上冊第三單元的主題是“愛國主義”，在第14課《我的戰友邱少云》的教學中，教師當制定探究本文的敘述順序和心理描寫特色以及“中國和朝鮮之間的和平來之不易、需要學生們從小擔當起維護兩國和平乃至世界和平的責任來”的學習目標，在教學中一步一步地引導學生們在合作學習中向這個目標邁進。

二、課上合作學習

在教師的引導和干預之下，學生在合作學習中，可以更及時、有效地接觸、把握和消化其中的語文知識，掌握文章的中心思想，最終獲得學習方法和語文邏輯的進步。課上合作學習的主要方式有自由合作、小組合作等，其中小組合作是常用的合作學習方式。

如五年級上冊第29課《武松打虎》，教師可圍繞本文“動作描寫極其精到”的特色組織學生分小組合作探究。

教師指導學生合作學習的方法和目標：“請同學們在文中找到自己覺得最精彩的動作描寫的內容，接下來呢，畫出其中表示動作的重點詞句，體會這些動作描寫都體現了些什么，最后前后排鄰座同學之間互相交流討論一下心得。”同學們本來就對打虎的情節極其好奇，都迫不及待地按照教師的要求尋找起有關內容來，比如甲組同學注重的是老虎的動作，推舉了一名代表分享了“一撲”、“攛將”、“掀將”、“一剪”等重點字詞，展示了老虎的威猛，然后表達了想去動物園看看真老虎的想法；而乙組同學注重的是武松的動作，抓住了“掄起”、“劈將”、“揪住”、“按將”、“踢”、“偷出”、“提起”等重點字詞，聯想到了中國武術中的招數，贊美了武松的英勇，表達了向武松學習，做一個真正的男子漢的想法。

在各組同學共享合作成果的同時，還不由自主地用手模仿起這些動作來，就好像是他們親眼目睹過一樣。隨后，教師可選擇兩個表現突出的小組派代表有感情地朗讀第5段和第6段，還可組織平日里好玩好動的學生上臺來合作扮演老虎和武松，將武松打虎的情景演示給大家。這樣，學生們不但掌握了這些動作用詞，還從這些動作中得到了打虎時的那種緊迫感、應對危險時注意力要高度集中的心理體會，以及向武松學習，要英勇堅強的感悟等，然后在歡聲笑語中結束了這節課。

在課上合作學習的教學中，教師當注意講讀結合、指學結合，同時也要注意師生之間要積極互動，教師要走下講臺仔細傾聽學生們的合作互動，并適時地進行點撥、贊美、鼓勵、解答等，以提升合作學習的活躍度及質量，避免出現有些學生或小組消極參與、消極合作乃至偷偷玩兒的現象。此外，教師還當注意組織小組之間的競爭，同時把控競爭的尺度，保護小學生合作學習的積極性。

三、課外合作學習

課外的合作學習，適用于諸如《武松打虎》等這些從名著中節選出來的文章的擴散教學，也適用于那些開放性、生活性、活動性比較強的內容的教學，如《神鳥》、《貓》、“語文百花園”等，教師當鼓勵學生自主地、積極地展開相關知識的拓展。如《武松打虎》課文后的“學習鏈接”中，發散了一些有關水滸傳中英雄好漢的常識，教師可抓住這一點，組織學生開展課外合作學習：同學們還知道哪些梁山好漢？可以幾個同學一起合作收集一些，互相講一講其中的故事，我們會在下周上課時比一比哪些同學合作收集的成果更多，然后請他們在課堂上給老師和同學們分享一下。同學們在課余時間尤其是周末，常會聚在一起積極地觀看有關的兒童讀物、影視作品等，從而深化對這些英雄好漢的了解、升華彼此的精神境界，深化對名著《水滸傳》及傳統文化的興趣和自豪感。

四、積極總結評價

在合作學習中，來自教師的精妙、積極、激勵性的總結和評價，總是能夠起到畫龍點睛的教學效果。教師的評價既能將所教與所學的語文知識系統、全面、權威、有序地展示給學生，還能為學生樹立榜樣、查漏補缺，讓學生清晰地知道自己的特長與不足之處，還能提升學生的知識歸納能力、總結反思意識，從而促進學生語文素養的全面提升。教師當褒貶得當。

總之，教師在小學語文教學中當積極開展合作學習，以提升教學效率和質量，提高學生的團結合作意識，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]范曉燕.淺談小學語文教學中合作學習的應用[J].亞太教育，2016（7）：17.

[2]吳利霞.試論小學語文教學中合作學習的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2016（08）：1.