學生作文“千人一面”現象歸因與解決策略初探

王玉玲

摘 要 初中學生的作文存在著普遍的“千人一面”現象，應引起教師的關注，文章從其主要表現、產生原因及解決策略三方面進行初探。

關鍵詞 作文相似性；原因；解決策略

中圖分類號：B025.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0156-01

學生的個人經歷與生活環境各有不同，寫起作文來本應豐富多彩，但目前初中學生的作文卻存在著普遍的“千人一面”現象，無論寫人、寫事、寫物還是寫情，給人的感覺總是相似度較高，有著比較嚴重的公式化現象。這應當引起我們語文教師的認真關注、分析，并采用適宜的措施解決問題，一步步來減弱這種現象對學生作文的影響。

一、學生作文“千人一面”現象的主要表現

由于當前寫作教學的局限性、功利性等因素的影響，學生之間的作文特別是考場作文都有著很強的相似性。有的表現在所選擇題材的相似，這是一種比較普遍的現象，學生寫文章時在題材的選擇上并不愿意從自己的生活經歷中抽取，他們往往喜歡從自己所讀的眾多的示范性作文選中去回憶可以靠上的情節，甚至有的學生會在自己有限的認知范圍內根據文題的需要而進行隨意編造，這些都造成了學生所選題材有著較大的的相似性；有的呈現于文章立意的相似，這方面的問題更是普遍存在于學生的作文中，比如《給予是快樂的》這個題目，更多的學生是從做好事這個方向來構思文章，有扶老人過馬路的，有幫助老人打掃衛生的等等，很少出現其他的視角方向；有的則是在文段的構思上有著較強的相似性，比如《選擇》這個題目，不少學生這樣進行構思：先寫發現壞人壞事，再寫心理斗爭，最后寫選擇了正確的處理方式。學生這樣寫還算切題，但思路老套，構思重復，甚至有時連語言也是同一口吻，相似度讓人難以接受。另外學生在作文時表現的情感上以及其它寫作手法上也都有著很強的相似性。

二、學生作文“千人一面”現象的主要產生原因

本應豐富多彩的學生作文，卻出現了不少“千人一面”的現象，究其原因，主要還是體現在學生的學與教師的教這兩個方面。

就學生的學這個角度來說，他們的直接經驗比較缺乏，由于學生的生活閱歷比較有限，兩點一線的生活讓他們不能通過更多的渠道來吸收更多的寫作素材，也不能產生更多的體悟，他們只有一個中心任務，那就是應試學習，所以學生就沒有多大機會來感悟雄偉的大自然，也無法體會生活的艱辛，更無法感觸人際間的復雜。另外，學生的間接經驗也不容樂觀，這種經驗的獲得更多地還是靠學生的大量用心閱讀，但這對于學生來說也是不易達到的事情。各門學科都在拼命地抓學生的分數，都在加班加點并擠時間來增加學生的作業量，在這樣的前提下，學生就很難能抽出時間來進行書目的閱讀，對于一些考試必須涉及到的必讀書目，也只是依靠教師所整理的相關資料與試題，教師總結多少，自己就看多少。至于網絡、電視這些獲取信息的渠道，家長也不敢讓學生去過多的涉及。這樣無論是直接經驗還是間接經驗，學生的積累都是比較貧乏，也就無法書寫出豐富的事例，表達出細膩的情感，自然也就容易造成相似度比較高的作文。

從教師的教這個方面來看，也有不少導致學生作文“千人一面”的因素存在。首先是教師的應試觀念限定了學生的潛能發展，雖然大部分教師都明白寫作的內涵與終極目的，但在應試教育的指揮棒下，短時間內提高學生作文分數的功利心占了上風，而采用各種方式來進行強化訓練，給學生確定明確的題目、限制一定范圍的內容與固定的結構形式，給學生出示一些范文讓其進行模仿，從而束縛了學生構思作文的創造力，使學生的作文受到教師人為限定和范文的影響而呈現出相似度比較強的文章。也有部分教師只是根據教材設定來對學生進行訓練，并不關注是否和學生的實際相切合，也并沒有多少寫作前的準備性訓練，導致學生沒有多少話可說，就只能用一些假話、套語來組織文章，也從而使作文相似性極大。

三、學生作文“千人一面”現象的基本解決策略

要想解決學生作文的這種“千人一面”現象并不是一件輕松的事情，需要教師從不同的角度采用不同的策略進行發力，筆者在這里選擇其中的兩點解決策略來談一談。

首先，要加大學生直接與間接經驗的積累，提升學生寫作的興趣。這就需要學生離開課堂去接觸更為廣闊的自然以及人文景觀，增長見識，開闊眼界，結伴去調查附近的農村生產與生活情況，積極參加校內外的各項活動，比如：讀書節、體育運動會、社會實踐活動等，學生的這些參與和經歷會極大地促進學生直接經驗的有效積累。教師可以少布置一些機械性的作業，給學生留下閱讀課外書目的時間，每周抽出一些時間固定讓學生在課堂上進行閱讀，鼓勵學生利用在家時間進行一定量的閱讀，這樣學生的間接經驗的積累也會越聚越多。學生的有效積累多了，寫作文時也就有很多話可以表達，也就不會出現相似度較大的作文，同時也能夠不斷提升學生進行寫作的興趣及動力。

其次，教師要更新自己的寫作觀念，不要屈從于應試教育的壓力，不要計較一時的得失為考試的分數所左右，認真思考寫作的內涵與終極目的，要為了學生寫作能力的長遠發展而制定一系列的訓練步驟，采用各種有效的方法來避免這種“千人一面”的現象。比如，對于同樣的事情教師可以引導學生不斷變換角度來擬定作文標題，也可以擬定半命題作文，引導學生結合自己的經歷補充完成題目，也可以大致擬定一個范圍，讓學生自由確立標題與選擇素材等等。教師每一次進行作文訓練都要切合學生的實際，要多做一些輔助性的準備性訓練，不要局限于教材的設定，要從中走出來，給學生更多的自由發揮的空間，不斷地來提高學生的興趣與作文能力，從而讓學生的作文從語言到內容都漸趨豐富多彩。

總之，我們語文教師要認真關注、分析，并采用適宜的措施來解決學生作文“千人一面”的問題，長期的堅持不懈，就一定能一步步來減弱這種現象對學生作文的影響。