農村小學生良好自覺行為習慣養成的策略與探究

藍錦忠

摘 要 農村小學教學與管理工作中，關于加強小學生良好自覺行為習慣的養成是一項重要的工作內容。為此，文章從加強農村小學生自律意識的培養、注重落實農村小學生自治教育、大力引導自律意識和自治教育的行為轉化三個方面入手，確保理想效果的出現。

關鍵詞 農村小學生；良好自覺行為；意義；策略

中圖分類號：R363.2+5，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0148-01

農村小學生良好自覺行為習慣的養成，是學生綜合素質提高的重要表現，也是當前我國在農村積極推行素質教育的重要工作內容之一。為此，農村小學必須轉變傳統的學生行為習慣培養的觀念，并且改變“灌輸”、“硬性強化”的思想，從如何引導學生自覺、主動地養成良好行為習慣這一角度進行思考。

一、自覺行為的定義

探討自覺行為的定義，那么首先應該明確什么是“自覺”。所謂的“自覺”指的就是自己能夠意識到而去主動做。而“自覺行為”，顧名思義就是自己能夠意識到某一個行為是正確的，并且主動去完成的這一行為。自覺行為并不是一個人與生俱來的，而是要經過后天的引導和培養逐漸產生的，自覺行為的培養不能急于求成，需要遵循人的行為、習慣形成的一般規律，經過無數次的引導和有意識的強化，最終才能形成自覺行為。

二、農村小學生養成良好自覺行為的重要意義

農村小學生養成良好的自覺行為，不僅有助于學生自我管理能力的培養，同時還有利于學生在學習、生活，甚至在未來工作中的自主意識的培養。通過自覺行為的定義不難看出，自覺行為是發自內心想要完成某一件事的行為，而良好的自覺行為的養成，必然會促成學生主動完成某一件正確的事。在這樣的條件驅使之下，農村小學生必然會在今后的生活、學習乃至工作中占據主動性，能夠幫助農村小學生在各個方面取得成功。

三、農村小學生良好自覺行為習慣養成的策略

（一）加強農村小學生自律意識的培養

所謂的“自律”，指的就是自己要求自己，能夠將被動地受人約束轉變為主動的遵守各項規定，約束自己的言行舉止。而“自律意識”指的就是遵循各項規定來進行自我約束的意識，其中包括約束自己言行舉止的意識。在農村小學生自學行為習慣的養成中，應將學生自律意識的培養作為重點，因為這是學生自居行為習慣養成的前提條件。筆者在日常教學和學生管理工作中，重點不是落在怎樣靠管理制度來規范學生，而是向學生解讀瑰麗制度、規章說的究竟是什么，讓學生理解這些規章制度。然后根據規章制度讓學生相互監督，久而久之學生之間就會產生“他不犯錯誤，我也不犯錯誤”的對比心態，這樣學生自律意識就逐漸的形成，并得到不斷地強化，從而為學生養成良好的自覺行為打下了堅實的基礎。另外，還需要注意學生自律意識的形成是一步一步的，教師在培養農村小學生自律意識的過程中，應該遵循由淺入深、由弱到強的原則，這樣方能體現出自律意識培養的效果。

（二）注重落實農村小學生自治教育

“自治教育”是指自己對自己行使權利的教育，在農村小學生養成良好自覺行為習慣的過程中，為何要落實自治教育呢？原因很簡單，就是要賦予學生自己管能力自己的權利，這樣才能更好地將學生被動接受管理轉變為主動地自我管理。筆者作為一名農村小學教師，在幫助學生養成良好自覺行為習慣的過程中，并不是單純用語言進行灌輸，更重要的是要求學生理解為什么要養成自覺行為。其間，筆者向學生闡述了自己享有對自己行使權利的義務，就像自己享有受教育權一樣，家長、學校、社會必須要同學們接受義務教育，甚至更高階段的教育。而自己也有自己管理自己的權利，無論是在校內還是在校外的學習、生活之中，自己享有嚴格要求、嚴格約束自己的權力，只有自己做到嚴格約束自己的一言一行，其他人就不會為自己提出看似嚴格、苛刻的要求。通過筆者的講述和引導，學生們都能夠理解為什么要自己管理自己，這樣學生在小內與校外的學習、生活中，都能為自己提出相應的要求，學生行為的自覺性明顯提升，從而逐漸的養成了自覺行為習慣。

（三）大力引導自律意識和自治教育的行為轉化

農村小學生接受自治教育并轉化成自治行為需要一個過程，這一個過程就是必須先進性農村校學生自律意識的強化，然后再引導通過自治教育將其轉化成為自律行為。文中介紹了如何培養學生的自律意識，那么怎樣強化學生自律意識呢？必須從學生日常自我約束言行舉止的情況入手。筆者在教學工作中發現，學生雖然已經下意識的約束自己的言行舉止，但是學生還會有意無意的出現一些不正確的言行。為此，筆者就針對這些行為加以變相強調，不直接點名那一位同學出現了哪些不正確的言行，讓學生進行反思，這樣學生下意識的進行自我約束的強度就會增大。以此為基礎，引導學生光靠約束自己的言行顯然是不夠的，要進行對自己的管理，包括自己監督自己的行為，自己反思自己當天的行為舉止是否正確，并且做出正確的評價。這樣學生在有意和無意間都能慎重考慮自己的行為是否規范、正確，從而養成自覺行為習慣，確保學生行為聚酯的規范能夠由“他律”轉變為“自”律，最終上升為“自治”。

四、結論

雖然筆者通過實踐認為該策略在農村小學生良好行為習慣培養中能夠發揮重要的作用，但是并不能達到適用于每一所農村小學、每一位學生。為此，還有很多方面需要各位教師依然要根據實際情況進行改良，從而做到農村小學生良好自覺行為習慣養成的策略能夠活學活用，發揮出應有的價值。

參考文獻：

[1]羅志遠.淺談學生自覺行為習慣的養成[J].吉林教育，2013（31）.