如何培養(yǎng)小學(xué)低段孩子良好的書寫習(xí)慣

陳高燕

摘 要 培養(yǎng)小學(xué)低段孩子良好的書寫習(xí)慣，有助于他們更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)，還可以陶冶情操，形成審美意識，提高文化素養(yǎng)。本文通過激發(fā)興趣、抓住契機、引導(dǎo)示范、多元評價以達到培養(yǎng)孩子良好書寫習(xí)慣的目的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；興趣；示范；書寫習(xí)慣

中圖分類號：G628 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0132-01

一、結(jié)合低段學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

（一）謎語、圖畫、順口溜等方式激趣指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字

如果硬邦邦地向他們講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤等寫字技巧，學(xué)生就會感到乏味。如果教師注意以語言來激趣，可以改變這種狀況。我在教學(xué)生識字時這樣告訴他們：“全”大王頭上有一人；“員”寶貝頭上小口開；“棉”一條白毛巾，掛在木頭上；“碧”王大娘、白大娘，兩人坐在石頭上。運用各種靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生既能記住字形，理解字義又感到新奇有趣，有利于規(guī)范漢字書寫。

（二）比賽激趣

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用“比一比”這一平臺，把每個同學(xué)的名字都貼上去，每次作業(yè)能全對且書寫認(rèn)真的同學(xué)都給一個笑臉，每一個月評價一次，評出三到五個笑臉最多的孩子和與上個月相比有最大進步獎，發(fā)給他們“小小書法家的獎狀”“進步獎”。同時也要注意適當(dāng)?shù)膽土P，當(dāng)孩子的作業(yè)書寫糟糕時，得重新做當(dāng)天的作業(yè)。這樣堅持下來，我們會發(fā)現(xiàn)書寫差的學(xué)生有了很大進步，不夠規(guī)范的也更規(guī)范了，學(xué)生寫字的興趣越來越濃了。

二、抓住契機，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣

小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了達到這一目的，我的做法是：第一，編寫兒歌。把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個一，要做到，字寫工整視力好。”；第二，學(xué)生體驗。對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，反復(fù)糾正，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果；第三，家長配合。讓家長嚴(yán)格要求自己的孩子在家中讀書、寫字姿勢要正確，時時提醒孩子。這樣老師、家長、齊抓共管，就會收到了良好的效果。

（二）重視寫字基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習(xí)慣

寫字基本功包括基本筆畫、基本筆順、間架結(jié)構(gòu)三個方面。首先要掌握好基本筆畫。我從事低年級的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫出的字橫不平，豎不直，主要是基本筆畫沒有掌握好。因此，在初學(xué)寫字時，我和學(xué)生們一起學(xué)寫基本筆畫，并教給學(xué)生一些基本筆畫書寫的要領(lǐng)。如：“橫”書寫時要做到“起筆要用力，行筆向上仰，收筆要回筆”。老師加以示范，并讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)去掌握要領(lǐng)和技巧。其次是掌握基本筆順?；竟P順的指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進行，又要在寫字時加以提醒。還要掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，這對寫漢字非常的重要。寫?yīng)汅w字時，觀察是什么形狀，哪一筆最重要，如：“四”是橫放的長方形，第二筆橫折的“橫”要長，“折”要短，要往里收一點，且不要長。寫合體字時，要觀察上下、左右的結(jié)構(gòu)特點，如“角”上小下大，“請”左窄又寬等等。

三、強化教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)書寫好習(xí)慣

教師不管是寫課堂板書，還是作業(yè)批改時給學(xué)生的寫批語都應(yīng)該注意位置安排要合理，其次是應(yīng)做到一筆一畫地寫楷書，不能有一點兒的隨意。個別輔導(dǎo)時，要走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫。教師手把手的教授，既解決了學(xué)生之間書寫習(xí)慣有差異所產(chǎn)生的不同問題、又能讓其他學(xué)生留意力集中完成習(xí)題，不至于影響課堂教學(xué)氣氛。另外教師以身作則，規(guī)范工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而使學(xué)生在潛移默化中得以養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將受益終身。

四、利用多元化評價，讓孩子激奮進取

（一）放大鏡評價

每一次評價，老師的每一句話都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。放大鏡評價正是基于這樣的觀點，教師應(yīng)借鑒成功教育和賞識教育的思想，把教育目標(biāo)定為每一個學(xué)生能夠達到的目標(biāo)，賞識每位同學(xué)的進步，即使是微不足道的成功，也應(yīng)用放大鏡放大幾倍，甚至幾十倍。如果一個字，從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或二個筆畫寫的好，都給予表揚。如果一頁作業(yè)，有那么三五幾個字寫得好都給予鼓勵?？傊?，我們要讓他們盡可能地?fù)碛兄R，盡可能地感受成功和尊重。

（二）自我評價與相互評價相結(jié)合

學(xué)生作業(yè)書寫水平的提高和良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠教師外部的提醒和督促是不夠的，還必須取得學(xué)生的認(rèn)同感并形成自覺的行為才達到目的。定期開展“自評互評”，每次評比時要求學(xué)生把不同階段的作業(yè)本放在一起，先讓學(xué)生自己比較不同階段的自己的作業(yè)書寫質(zhì)量，再看看班上其他同學(xué)的作業(yè)書寫進步情況，老師對班級學(xué)生作業(yè)書寫情況進行點評，學(xué)生也要對自己和同學(xué)的作業(yè)進行評價，提出今后的改進措施。這樣的評價，讓學(xué)生在寫完字后學(xué)會認(rèn)真審視自己或他人的學(xué)習(xí)成果，在評價中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在評價中學(xué)會贊賞自己、贊賞他人，增強自信心；在評價中也逐步意識到自己存在著不足，能夠取長補短。更重要的是，孩子們在自我評價、相互評價中不斷地體驗到成功的喜悅。

良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。只有老師、學(xué)生、家長共同努力，從嚴(yán)、從實、從點滴抓起，抓住小學(xué)階段的最佳時期，通過由淺入深、持之以恒的培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能真正使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

參考文獻：

[1]楊獻榮.小學(xué)寫字教學(xué)理論與實踐[J].國際文化出版社，2001.