淺談小學數學作業設計的問題與策略

旦巴

摘 要 隨著我國小學教學改革的深入發展，小學的課堂教學模式逐漸發生了翻天覆地的變化。以數學學科來說，其作為小學階段重點學科之一，如何降低數學教學難度，提高教學效率一直是我國新課程改革關注的重點。當前，由于小學生知識水平有限，數學作業中的抽象理論概念以及復雜的方程式常常給學生學習帶來一定難度，使得學生在完成作業的過程中總是面臨重重阻礙，這對學生的自主學習十分不利。對此，為深入探討該話題，文章針對新課程小學數學作業設計存在的問題展開分析，并根據各個問題提出有效的解決對策。

關鍵詞 新課程；小學數學作業；問題；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0115-01

作業是每個學科衡量學生學習狀況的重要指標，按照常規教學設計來說，在每個學科章節教學完成后，教師會根據本課程的教學內容來設計作業內容，以此達到鞏固知識和了解學生知識水平的目的。但是，若教師在布置小學數學作業時，未對學生的實際知識水平做到完全掌握，則容易出現作業內容和學生知識水平完全不符的現象，使得數學作業難度大大提升，學生的心理負擔也會隨之出現。因此，合理的作業設計對小學數學教學來說有著十分重要的意義，對人才的培養也有著極大幫助。

一、新課程小學數學作業設計存在的問題解析

（一）作業內容相似，缺乏實踐

小學數學的知識結構大多是由概念理論和例題組成，教師在教學數學例題后，就會在課后布置與教材內容相似的題型作為作業內容，此時學生在接觸這類作業時，其數學思維方向往往會根據課程內容來進行思考，思維較為固定，機械地照搬課堂教學內容中的各個例題，這樣的作業布置方式不僅缺乏創新，也難以培養學生的創新思維。此外，數學作業的設計內容過于注重對課堂知識的鞏固和強化，使得作業內容缺乏實踐性，與學生的實際生活缺乏聯系，學生在完成作業的過程中常常感到負擔，這對小學數學實踐能力的培養來說十分不利，與當下新課程的教學理念和教學指標也存在顯著差異。

（二）演算方式過于機械

數學課程與其他課程最大的差別在于，數學知識對學生的想象能力、實踐能力、觀察能力、推算能力等都有著極高的要求。數學知識內容是多元化的，不僅包含了公式計算，也包含了對各個知識概念的論證教學、對結果的估算教學以及對知識的實踐運用教學等。若教師在教學后設計作業時，僅僅要求學生運用公式計算一些簡單的公式，那么作業的完成方式都會變得十分機械化，學生的作業過程千篇一律，學生在寫數學作業的過程里容易出現厭倦心理，且學習過程只是一味地根據公式進行數字變換，這對學生數學能力的培養來說會造成巨大阻礙。

二、新課程小學數學作業的設計策略

（一）從生活化角度設計數學作業

數學學科是一個與生活息息相關的學科，也是一項具有實踐性的學科。在新課程提出后，數學學科的學習不再局限于對書面知識的學習，還需注重數學知識的實踐方式和實踐途徑，使數學學習變成一個有趣和有意義的事情，讓學生了解生活與數學知識之間的密切聯系。在設計數學作業上，教師需從生活化的角度來挖掘數學知識，從生活的每一個角落來精心設計作業內容，可將數學知識與小學生的家庭生活進行聯系，形成一個生活化數學體系，讓學生從中選擇自己感興趣或者適合的作業內容來完成。

（二）增強數學作業的趣味化設計

對小學生來說，興趣的產生能夠促進學生自主學習，激發學生的自主思維，使學生從被動參與轉變為主動參與。因此，教師在設計小學數學作業時，需對小學生的心理需求和興趣方向做到理解與掌握，換位思考小學生對作業的看法，從而設計出具有趣味化的作業內容。如教師在教學完《除數是一位數的除法》章節布置作業時，可將有趣的故事作為作業的主要題型，設計一道以“幫蜜蜂找家”為題的題型：小明一共抓了40只蜜蜂，把這些蜜蜂全部裝在一個箱子內，但是現在小明能提供蜜蜂居住的房子只有4間，問：“如何讓每只蜜蜂都能平均入住這4間房子，平均每間房子又能夠住多少只蜜蜂？”此時，學生可根據題中所提供的數據與線索思考蜜蜂的最佳居住方式，從中運用除法計算出每間房子蜜蜂的平均數量。此外，教師還可設計一些游戲化的數學作業，如數學闖關題、尋找寶藏等，這些游戲化的數學作業能夠增強題目的趣味性，改變了以往數學作業出現的枯燥以及題型計算單一等問題。

綜上所述，小學數學作業的合理設計能夠進一步加強學生對知識的認識與了解，使學生對各個數學知識有著更深刻的印象。在作業設計方式上，教師不僅要注重數學作業的趣味性，還要注重數學作業的層次化，并從生活化角度改變學生對數學知識的視角，使學生掌握各個數學解題技巧，以此提高學生的數學綜合水平。

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