淺談農村學生化學實驗能力的問題及策略

摘 要 化學的學科屬性決定了其對于學生實驗能力的高要求，而農村地區實驗設施短缺、學生內心膽怯、傳統教學模式的桎梏等原因，農村學生化學實驗能力與城市學生相比較為薄弱。本文從農村學生實驗操作中出現的問題出發，并深入分析其成因，然后提出有針對性的農村生源學生實驗能力提升對策，以期能夠促進農村化學教學改革取得良好的成效。

關鍵詞 農村學生；化學實驗能力；問題；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0113-01

化學作為一門以實驗為基礎，研究物質組成、結構、性質及其變化規律的自然科學，它的發生與發展和實驗息息相關。實驗，不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養學生科學的態度，培養學生觀察、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發展過程，培養學生學會合作、與人共事的能力，鞏固已學過的知識，培養學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。所以化學實驗在化學教學中占有十分重要的地位。化學實驗是幫助學生獲得化學知識、掌握實驗技能，激發學習興趣、培養實驗能力的一種教學手段，它在九年級化學教學中始終占有十分重要的位置。我在具體實驗操作過程中，發現農村學生經常容易出現以下兩個方面的問題：

1.農村生源學生在實驗過程中操作不規范。例如，許多農村生源學生在制備氣體實驗之前沒有正確涂抹凡士林；忘記對于實驗設備氣密性的檢查；學生心中知道膠頭滴管的操作要領——垂直懸空四不能中不能接觸容器內壁，但在實際的操作往往接觸容器內壁的等。

2.農村生源學生的創新能力和設計能力不強。許多農村生源學生在實驗過程中，如果沒有教師在身邊進行指導的話，面對試管、導氣管、燒杯、化學藥品等一堆實驗器材而無處下手，一籌莫展，甚至連較為簡單的氣體發生器都不知道如何自行設計，從一個角度反應出農村生源學生的創新能力和實驗設計能力沒有得到充分發掘。

一、農村生源學生實驗能力存在問題的成因

（一）農村生源學生在實驗過程中存在著膽怯心理

對于各種化學教學而言，離不開實驗操作，通過實驗操作更好觀察、檢驗學習內容，如果不做好實驗是難以學好這些知識的。在實驗過程中，我們往往發現，城鎮生源學生往往比農村生源學生更喜歡做實驗。農村生源學生由于其生活環境、條件的限制，往往具有缺乏對生活常見現象的分析能力、膽怯心理較為明顯、實驗基礎較為薄弱、知識面較窄等方面的原因。而且有些農村生源學生成長于留守兒童，在父母雙雙外出打工以后，較為保守聽話。他們往往在英語、數學、語文等基礎學科方面有著較為扎實的基礎，但是對于理科而言，卻是他們成績的一塊短板。

（二）傳統實驗教學模式嚴重限制了農村生源學生實驗能力的發展

目前，在我國素質教育改革過程中還不是十分全面，特別是我國農村地區的教學仍然是在傳統教學模式的影響下進行的，教師沒有給學生留下足夠的思考空間和時間，教學方式呆板、教學模式僵化，甚至在學生進行分組實驗的過程中，教師把教學目標、教學實驗步驟、實驗注意事項都進行詳細闡述。教師為了害怕學生在實驗過程中損壞實驗儀器，用相當長的時間對實驗操作過程進行長時間講解，而只留很少的時間給學生親自去操作，學生在較短時間內也只能夠依葫蘆畫瓢，簡單記錄幾個實驗數據。甚至在一些實驗器材極度緊張的農村中學里，教師在實驗課堂上只能通過語言描述方式完成實驗；也有的農村中學教師覺得做實驗較為麻煩，浪費時間、實驗效果不是十分明顯、試驗成功率較低等，出現做實驗不如講實驗、講實驗不如背實驗的錯誤做法，從而嚴重束縛農村生源學生的實驗能力培養和提高。

二、農村生源學生實驗能力提升對策

（一）要加大對農村中學實驗經費的投入

實驗室作為學生實驗能力提升的主要場所，是中學辦學的一個基本條件，也是保證教學大綱順利實施、實行探究式教學、學生創新能力提升的主要場所。從學校教學特點出發，配置教學儀器的配備工作，確定每個年度的實驗器材的消耗和補充工作，充分做好實驗室配套儀器室的設置，要有專門實驗器材和藥品的存放。

（二）改變高校農村生源學生學習方式

要提升高校農村生源學生學習方式，提升農村生源學生實驗能力的培養，就要鼓勵學生投身到實驗中去，讓學生在充滿樂趣的實驗中提升實驗能力，使其主動改變傳統的講實驗、背實驗的實驗學習方式，使他們能夠在實驗操作過程中學會發現、學會學習，不斷增強實踐動手能力和創新能力，更好落實素質教育所提出的“過程與方法、知識與技能、情感與態度”的課程目標。

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作者簡介：李志偉（1983-），男，漢族，甘肅榆中人，大學本科，研究方向：初中化學。