淺談少數民族傳統體育特色班級的建設

梁海松

摘 要《國家中長期教育改革和發展規劃綱（2010—2020年）》提出了“普通高中多樣化發展”的要求。為鼓勵普通高中辦出特色，滿足不同潛質學生的發展需要，全國不少省市開展了特色普通高中建設工作，提出了建設一批在辦學模式、課程設置、培養模式、培養目標上有鮮明特色、人才培養成果顯著的特色普通高中的目標。

關鍵詞 傳統體育；特色班級；建設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0105-01

在廣西等少數民族自治區，少數民族傳統體育成為不少學校傳統的辦學特色，辦好少數民族傳統體育特色班級，也成為民族學校一道亮麗的風景。怎樣辦好民族體育班，也成為一個值得探討的問題。

一、把握體育生的心理特點

體育生思維活躍，性情直率，進取心強，大膽倔強，但又粗心大意，情緒多變，容易沖動。在生活和學習中，我們會直觀地感覺到體育生身強力壯，性格活潑好動，凡事易沖動，自控能力差，不愿接受條條框框的約束等。在人際交往中，體育生性情開朗，交際能力強，為人豪爽，講義氣，能為老師朋友“兩肋插刀”，是典型的“性情中人”。在術科訓練中他們往往表現出不服輸、爭強好勝的特點，并具有堅強的毅力和持久的耐力，希望自己在擅長的領域出成績拿高分，渴望老師同學對自己身體素質和意志品質加以肯定和贊賞，渴望得到周圍人群的尊重和平等對待。在文化科學習中，信心不足，耐力不夠，是他們的“軟肋”。把握學生的心理特點，揚長避短，才能做好學生的工作。

二、民族體育班的班級建設

（一）精心選配班主任和科任教師

體育生是“特殊”的群體，安排班主任和選擇科任教師要考慮到體育班的特殊要求。教師的個性特征、價值取向、教學風格、人格魅力、興趣愛好都會影響到學生的學習效果。

（二）對體育生充滿尊重和關愛

“四肢發達，頭腦簡單”是體育生給人最直觀的印象。體育生是不想學習、只好用體育來逃避學業的學生的代名詞，成了沒有心的沙漠，成了沒有愛的荒原。因此，作為與體育一起成長的陪伴者和愛護者，我們班主任和科任教師更應該給予體育生更多的關心和愛護，帶著愛心走進體育生的心里。

（三）從體育人才的角度來發現體育生的閃光之處

“數子十過，不如贊其一長”“尺有所短，寸有所長”每一個人都會有優缺點，我們要從體育人才的角度來發現體育生的閃光之處。

（四）完善體育生管理的評價機制

一是完善對體育生的評價機制。對學生的評價要和高考一樣“兩條腿走路”，既要對術科進行評價，又要對文化科進行評價；既要對學業水平進行評價，又要對學生的思想品德進行評價。二是對教師的評價。要求所有任課教師要樹立術科、文化科一盤棋的認識。

三、體育生及體育班的教學輔導

（一）全面了解學生情況，有的放矢地制定教學規劃

我們必須從實際出發，針對學生的基礎知識不扎實、積累少、練習少、理解能力不強等情況，急學生之所急，給學生制定出嚴密的、科學的、有效的兩年學習計劃，讓學生從最基礎的概念、公式、課文、常識做起，甚至從初中的基本知識開始梳理，網絡化、系統化地指導學生的學習。

（二）選定優秀教材，設定合適目標

我們在課程的授課方面也要把對文化生和體育生的要求區分開來。在教學內容、教學難度、教學方法、考核形式、評價標準等都要區別對待，客觀評估。

（三）教學形式要靈活，學法指導要加強

教師要創造更多的機會來提問、表揚體育生，讓他們在課堂上找到自己應有的地位。其次，教師的教學形式要考慮到學生的個性特征，要滿足體育生生性好動，好奇心強，表現欲旺，精力旺盛，大膽直率的心理需求。在課堂上，教師要讓學生說出來，叫出來，動起來，笑起來，適當迎合學生活躍課堂氣氛的要求。

四、整合各方資源，加強體育生的心理輔導

良好的心理素質是體育生提高學業成績和運動競技水平、身心健康成長、人格健全的必要條件。雖然體育生大多性格外向、開朗、活潑，易于表達和釋放情緒，但體育生在學習、人際關系、青春期、意志品質等方面仍然存在一定的心理問題，如果問題不能及時地解決，可能會影響到學生的生活、學習和身體成長。因此，創設良好的心理健康教育環境，整合學校各種有利資源對學生進行心理健康教育尤其重要。我們依托本校少數民族傳統體育的優質教學資源，借助心理健康課的教學形式，在心理拓展課中引入少數民族傳統體育的元素，對學生進行心理健康團體輔導。

總之，我們認為，辦好民族體育班，辦好少數民族傳統體育，是特色辦學的一個積極探索，也是對我國基礎教育的貢獻。“是民族的，才是世界的！”