探究高中主題班會組織形式和方法

葛永飛

摘 要 高中主題班會的組織形式各種各樣，但更多的教師在開展班會的時候選擇最簡單的方式，甚至是走形式。若是選擇傳統的班會形式上加以創新的班會組織形式，以多樣化的方式使班會更貼近學習生活，將更好解決學習中的問題。另外，班會的主要組織方法也尤為重要，正確的組織方法能夠使班會開展的更為順利，讓班會更有針對性，能夠解決一些關于學生的實際問題，也能在高中時間緊張的情況下高效解決問題。

關鍵詞 高中班會；組織形式；組織方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0075-01

現今高中班會開展形式過于簡單，出現走過場現象，很多學校為了節省時間，并沒有將班會認真貫徹落實，每周開展的班會缺乏內容，未能針對實際問題做出相應的解決策略。學生不感興趣，不愿意參與班會。因為傳統的班會內容主要是圍繞學習，教育性過強，以致班會的氛圍過于壓抑。導致很多班會開展往往最后沒能達到預期的效果，其根本原因是班會組織形式和方法不對。以下是一些針對班會開展存在的問題提出的關于班會的主要組織形式與方法。

一、高中主題班會主要組織形式

（一）專題討論形式

傳統的班會大多是泛泛而談，缺少針對性，不能針對一個確定的問題對癥下藥，及時解決問題，而專題討論形式的班會，通過討論的方式針對某一具體問題，能夠使班會達到預期效果。比如像學生逃課去網吧這種學校中的具體犯錯問題或者社會上發生的一些事情進行討論，學生從多角度思考這種實際問題，認識到其中的錯誤，比教師在班會中反復強調錯誤要更好，因為是通過學生思考、討論得到的結論，學生的印象更為深刻，更能引以為鑒。

（二）茶話故事形式

高中學業緊張，節假日有時會進行補課，很多學生在節假日時不能回家與家人過節，像茶話故事形式的班會很適合在這種情況下開展，茶話故事形式的班會能夠營造一種輕松的氛圍，既能緩解學生學習的壓力，也能給不能回家過節的學生一種心理慰藉。另外，以故事的形式開展能加強師生間的交流，增進師生間的情感，像端午節的時候教師可以組織學生包粽子，講端午節來源的故事，學生輪流講故事能鍛煉學生的膽量和表達能力，使學生更能融入進來，積極主動參與班會。

（三）文藝表演形式

文藝表演形式的主題班會是一種創新的方式，它能達到寓教于樂的效果，而這種方式往往被忽略，因為它的開展難度較大。但是教師不能因為開展難度大就忽視它的教育效果明顯。通過文藝表演的形式達到班會中的教育目的是新穎的。教師可以選擇讓學生編排節目，在編排節目中學習，也可以請外來單位或文藝團體進行演出，以社會上的形式給學生傳輸教育。文藝表演形式的班會能夠激起學生的興趣，使學生主動開展班會工作，調動學生間的交流合作，達到教育目的。

（四）參觀訪問形式

參觀訪問形式的班會意在讓學生走出教室開班會，讓班會不僅僅局限于教室這片小小的地方，也給學生更大的自由和發揮空間。通過這種方式，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的積極性。

二、主題班會的主要組織方法

（一）明確班會目的，有效率進行教育

為什么要開班會？開班會必然是有原因和目的的，肯定是想要讓學生從班會中獲得什么。主題班會，顧名思義是有主題的，一般而言，班會的組織都要帶有明確的目的性。只有明確了開班會的目的，班會才能開的有意義，有效果。在班會開始之前，教師應該和班委進行交流，商量開班會的主題。主題要小，著眼于小處或者是側面的某一點，以小見大，從而反映內涵的深遠。例如，在期末考試之前，就可以召開以期末考試為主題的放松心情的班會，讓學生以輕松的心態迎接考試。

（二）結合實際問題，有針對性開展班會

班會要結合班級里存在的實際問題，教師可以充分根據自己了解到的班級情況進行班會準備。班會要切合實際，生活化，實踐化，不能只是理想主義性的口號化的東西。現在很多學校的班會都是學校統一安排主題，大部分都是關于提高學習成績，或者是一些政治化的主題，不具有班級針對性。例如，高三學習壓力很大，教師可以針對這種情況，邀請一些畢業生給高三的學生進行心理健康教育。班會是一種給學生提供心理健康教育，放松活動等的班級集體活動，而不應該是給學生壓力的地方。

（三）創新班會組織形式，多樣化開展班會

現在主題班會的固有形式基本上就是教師開場和結束時說幾句官方的套話，班會中間安排學生進行演講。然后拍幾張照片上交給校方，基本上就是走過場式的班會，敷衍了事，缺乏真正的內容。甚至有的教師會完全不重視班會，班會上讓學生去學習。教師應該及時更新觀念，改變固有而無用的班會模式，創新班會主題和班會內容形式，多樣化的開展班會，班會主題要有新意，結合時代特征和社會熱點元素，激發學生參與到班會中的興趣。

三、結語

班會的組織要不斷的改進，讓其變得更具有時代性。班會的組織形式要多樣化，以實踐作用為主，讓班會也成為一種切實解決學生問題的形式，而不是停留在表面功夫。要讓學生都參與進班會，強化學生的角色意識，成為班會真正的主人公。班會不是一蹴而就的，而是一個持久不斷的過程，教師要搞好跟蹤教育和總結工作，保持班會的長久性和有效性。

參考文獻：

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