初中班主任“創(chuàng)新 協(xié)調 綠色”的高效管理方法

張永

摘 要 社會經濟進入新常態(tài)時期，青少年學生的思想意識變得更加復雜多變。我國正在大力推行以個人發(fā)展和終身學習為主體的，學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力的核心素養(yǎng)。為適應新的形勢，班主任工作必須尋求不同教育對象的方式方法，轉變教育觀念，具備科學性的德育方法。

關鍵詞 德育；創(chuàng)新；協(xié)調；綠色

中圖分類號：G40-012.9，F(xiàn)511.33，TQ622.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0070-02

一、創(chuàng)新班級管理

（一）研究學生，變整體式為層次式

班級是由學生組成，學生是班級的主人。有效的班級管理，不是在于班主任勤于管理，肯做學生思想工作，而是在于班主任要善于做學生的思想工作，善于管理。而要做到這一點，班主任必須克服思想工作的盲目性，提倡思想工作的針對性、有效性。這就需要班主任改變傳統(tǒng)的教育形式，變整體式教育為層次式教育。

1.做好調查研究，全面了解學生

做好班級管理工作，很重要的一點是對所管理班級的每一位學生的情況全面了解。只有對學生了如指掌，才能有的放矢地進行教育。要達到這個目的，我一接手新班首先對學生調查摸底。用表格形式調查學生，讓他們根據(jù)內容要求填寫。調查內容分為兩大塊：一塊是家庭情況。家庭成員、姓名、年齡、職業(yè)（主要現(xiàn)在做什么）、經濟收入情況、父母親對子女讀書教育程度等。另一塊是學生自己的情況。如學習方面：從態(tài)度、習慣、方法、成績上了解；思想品德主要了解在遵守紀律、團結、打架、偷竊以及生活習慣、勞動態(tài)度、興趣愛好、性格特征等等。其次，通過日常寫日記、周記方式的方式向班主任表露心跡的辦法，便于我隨時掌握學生思想動態(tài)。

2.分類談心，因材施教

調查表明，今天的初中生可以分成這樣幾種類型：①目標遠大，品學兼優(yōu)；②思想上進，成績一般；③學習用功，方法單純；④紀律松散，品質惡劣；⑤胸無目標，得過且過；⑥嬌生慣養(yǎng)，能力較弱；⑦厭學，嘴讒，懶散；⑧貧困，自卑，懦弱；⑨唯我獨尊，傲慢任性，稱王稱霸等等，對于不同類型的學生，采用不同的方法進行教育，往往會收到事半功倍的效果。教育方法一般以個別談心為上。例如“紀律松散、品質惡劣”我從人生的價值意義這個角度上教育，列舉一些模范英雄人物的動人事跡去感化他們；“傲慢任性，稱王稱霸”者，我與他們溝通情感，真誠相待，以誠感人，以理服人，使他們自感慚愧，而決心改正自己的缺點錯誤；“混日子”的我從形勢的發(fā)展，社會的需求，目標理想方向去引導；“貧困、自卑”的學生，我給予幫助，給人以溫暖，再列舉一些“人窮志不窮”的例子加以啟迪，消除其自卑心理；至于“厭學”的人，我從學習目的、學習的重要性人手。總之，不管對哪一類學生的教育，我都應以滿腔熱情去關心愛護每一位學生，使學生覺得教師是他們值得信賴的智者、長者，是他們健康成長的良師益友。

（二）拓寬管理領域，變單線式為共同式

蒙臺梭利說過：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”成長中的學生，在他們的身上每時每刻都會發(fā)生變化，有時，這種變化是截然相反的。教師是孩子學校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，為了孩子，教師要與家長相互溝通思想，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。

我的做法是：①采用聯(lián)系單與家長配合，叫學生家長按要求填寫意見和建議。②建議學校召開家長座談會。座談會中先由班主任匯報班級的各項管理制度和學生執(zhí)行情況，然后請家長發(fā)表看法，雙方達成共識。③班主任登門家訪，了解學生在家里的表現(xiàn)。④利用現(xiàn)代化通訊工具如電話家訪、書信家訪（包括發(fā)電子郵件）等，有事情時能在電話中聯(lián)系解決。

其中與家長溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法就是做好家訪。我認為教師家訪注意事項：①要抓住時機，講究交談的藝術性，避免讓家長或學生誤認為老師的家訪是向家長告狀，那將會適得其反，因此，教師的家訪要選擇合適的時間，如在學生生病、受傷或家中遇到困難時，教師的出現(xiàn)，關愛的眼神，親切的問候，一定能起到用言語所不能及的效果，教育的目的也會在不知不覺中達到了。②家訪時教師都要發(fā)自內心地進行贊揚，由衷地表示祝賀，讓家長們與我們一起去分享孩子的快樂、關注孩子、關注學校。③要在肯定中委婉要求，在要求中透著賞識。這樣的家訪，一定能激發(fā)學生潛在的智能，讓學生自尊自信，增強戰(zhàn)勝困難的能力。又能與家長達成共識，找出原因并制定相應的措施，從學生生活中的小事入手，逐步改變學生的思想，使他們能夠健康地成長。學生的家長也能更全面地了解孩子，主動與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學校的工作。

二、協(xié)調班級管理

（一）協(xié)調好學生與科任教師之間的關系

科任教師同樣擔負著既教書又育人的重任，因此，他們與學生間的關系也應當是和諧的、親密的，否則很難完成教書育人的任務。但科任教師不如班主任與學生那樣朝夕相處、交往頻繁，也不如班主任與學生那樣關系密切。再加上各科任教師在業(yè)務素質、道德水準、工作態(tài)度、個性心理等方面存在差異，因而他們與學生的關系也會存在程度上的差異。班主任所要做的，應力爭使每個科任教師都與學生建立起良好的師生關系，不能出現(xiàn)學生對科任教師感情上的隔閡。我努力創(chuàng)造條件，讓各科任教師多一些親近學生的機會和氛圍，如團隊課，有時讓學生邀請一位或幾位科任教師以特邀嘉賓的身份參加，讓老師講講學習方法，或對班級的期望等等，從而縮短師生感情上的距離，直至關系融洽。做老師的都知道，學生喜歡你這個人，他便會對你所教的這門課感興趣。班主任所創(chuàng)造的時機，也正是為使學生對每門功課的學習都保持應有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。

（二）協(xié)調好班主任自身與科任教師之間的關系

馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個統(tǒng)一的集體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過程。”任何學生的成長，都是教師集體努力的結果。班主任要協(xié)調好科任教師之間的關系，是形成團結友愛、積極向上的班集體不可或缺的條件：

1.維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信

要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學生應尊重他人。對科任教師在課堂教學中偶爾出現(xiàn)的失誤，班主任要在班級做正面的解釋，增強學生對教師的理解；在同事中不能把科任教師的失誤加以擴散，更不能以次諷刺、挖苦科任教師。班主任聽到學生對某個老師做出片面的、不正確的評價時，應明確地糾正學生的錯誤，切不可水順水推舟、火上澆油。在這方面，我有這樣一種做法：“貶低”自己，抬高老師。在班級中，適時地向學生灌輸老師都很能干的思想，從而樹立起學生對科任老師的崇敬。而對自己，則說，跟這些老師比起來，算我最沒什么可說的了。學生對此會一笑置之。其實，他們對班主任的長處熟知于心，他們并不會因班主任這樣說而看不起他（她）。相反，他們會明白班主任的一片良苦用心而更加努力學好各門功課。

2.班主任與科任教師要志同道合、步調一致

所謂志同道合、步調一致，就是我邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取科任教師的支持與配合。一個人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協(xié)同作戰(zhàn)、配合行動在工作中顯得十分重要。班主任應與科任教師保持良好的人際關系，勁往一處使，力往一處發(fā)，班級工作定會事半功倍。

三、綠色班級管理

（一）注重與學生建立綠色的人際關系

初中學生的思想和性格正處于發(fā)展和成型階段，在考慮問題時往往會比較偏激，在處理人際關系時往往會受到社會上一些不良思想的影響，在人際關系的處理上具有盲目性、互利性、崇拜性、偏執(zhí)性等特征，不懂如何合理地處理人際關系。為此，我向學生提出處理人際關系的原則：即平等、誠信、豁達、舍己、敬人，使學生知道如何與人相處， 融洽學生與學生、學生與老師之間的關系，清除學生中的不良思想，從而使班級成員能夠真誠、友好、信任、關愛、平等地相處，我是綠化人際關系的先鋒和模范，平等對待每一個學生，不以成績的好壞來評價學生，不以學生的缺點和優(yōu)點來界定學生。

為了建立綠色的人際關系，我對學生團員和學生干部提出“三為”“三無”的要求。“三為”是指每學期為班級同學做一件有益的實事；每學期至少幫助一名提高生；每兩周至少向我匯報一次班級情況。“三無”是指做到所在宿舍無違紀現(xiàn)象；做到所在宿舍無衛(wèi)生不合格現(xiàn)象；做到所在班級無重大違紀現(xiàn)象。

（二）注重加強心理健康教育，為學生形成綠色情感心理創(chuàng)造條件

綠色情感心理應該是健康樂觀的、積極向上的，具有不怕困難、勇于抗爭的精神，能經受住失敗和挫折的考驗。針對部分留守兒童自我封閉意識較強，很容易出現(xiàn)失落、孤獨的心理狀態(tài)，從而無法融入宿舍和班級。我充分利用中秋節(jié)前這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織學生一起過班里的團圓節(jié)，同時還組織文體娛樂活動，為同學之間、師生之間的交流開辟渠道。此外，還開展了 “打開心扉，自立自強”的主題班會，在班會中突出真情，以真情感動人，以真情凝聚人，在生活中關心每一個同學，這對幫助學生舒緩壓力、排解抑郁起著積極作用。

（三）凈化學習場所，構建綠色學習環(huán)境

學生學習的主要場所是教室，因此，我們必須創(chuàng)建一個使大家能夠快樂學習、開心相處、健康成長的學習環(huán)境。我對教室進行適當布置，放置了富貴竹、吊蘭和紅掌等植物，以烘托文化氛圍，激發(fā)學生學習的欲望；加強自習紀律的管理，特意噴了一個“靜”字溫馨提示同學們“入室即靜，入座即學”，形成寬松、和諧、有序的能激發(fā)學生的斗志和潛能的學習環(huán)境。

（四）參加環(huán)保活動，增強綠色環(huán)保意識

在城鄉(xiāng)清潔工作需要配合時，通過學校組織學生開展“綠色志愿者清掃日”活動。組織學生到墟鎮(zhèn)上開展清掃綠地、撿拾白色垃圾、刷洗電線桿上的非法小廣告、廢電池回收等活動來強化學生的環(huán)保意識，使學生意識到環(huán)保活動的開展應立足于宿舍、立足于班級、立足于學校。只有從身邊開始開展環(huán)保活動，才能做好整個社會的環(huán)保。

總之，班主任對學生長期的、真心的付出定會讓學生理解老師的苦心和用心，當學生感受到班主任是真正為自己好并按照老師的期望去塑造自己的言行甚至是靈魂時，教育的目的便達到了。作為直接受益人的學生，得到的則不僅僅是學業(yè)上的進步，還有許多良好心理品質的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談.

[2]班主任之友-中學版，2017（6）.