淺談在美術區域活動中激發幼兒創造能力

蔣蘋

摘 要 幼兒美術活動是操作性很強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，而且是激發幼兒自主學習和創造潛能的重要活動形式之一。在美術區域里自由的選擇和自由的空間可以激發幼兒用自己創造的圖示表現對事物的認識和情感，發展幼兒的思維靈活性，變通性，培養探索發現的積極性，挖掘幼兒的創造潛能。在區域活動中，教師應創設良好的環境，提供多種材料，充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多給予幼兒自由，讓他們有進行創造活動的權利和機會，從而激發創造能力，體驗創造的樂趣，享受成功的喜悅。

關鍵詞 美術區；創造；環境；材料；指導

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0059-01

為貫徹《綱要》精神，教育應該給孩子提供一個有利于其身心發展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環境。而區域活動的開展正是迎合了幼兒發展的需要，讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區，大膽而真實地表現自己。

一、創設多功能美術區角環境，讓幼兒主動尋找創作契機

改變以往傳統的方式，嘗試創設多功能的美術區角環境，主要是把活動區劃分成具有各種不同創造功能的活動角，使活動角的活動功能具有多樣化、廣泛化的特點。

材料區：提供各種各樣的手工材料，如一些廢舊的紙盒、瓶子等；一次性的勺子、碗、盤子等；各種彩紙等。

工具區：提供一些孩子們必備的工具，如剪刀、膠水、蠟筆、記號筆等。

樣品區：根據主題以及幼兒不同的能力，提供一些成品，幼兒可按照老師的樣品進行繪畫或手工，也可在老師的基礎上進行創新。

展示區：對作品進行展示，可根據主題進行塊面展示。

未完成作品區：有些作品可能花費的時間比較長，幼兒在一定時間內無法完成，可以把它們放在這里，等空余時候繼續完成。

在進行美術操作之前，幼兒可自主地去挑選需要的材料和工具，可選擇所需材料的大小和多少，這樣更利于激發孩子自主探究的能力，從而達到真正的創造。

二、豐富多樣的材料投放，激發幼兒的創造欲望

教師根據幼兒不同興趣“點”需要投放材料，這些興趣點可以是集體關注的，也可以是個別關注的。教師依據幼兒的集體興趣開展活動，滿足幼兒的集體興趣。教師要善于觀察，依據幼兒不同的能力、興趣運用小組的方式使幼兒對事物更進一步的深入了解，從集體到小組，再從小組到個別，幼兒的興趣在不斷的發生改變，教師關注的角度也在不斷的變化。教師依據幼兒的特點、興趣、能力有針對性、目的性的投放材料，使幼兒的動手動腦更有方向性。

三、主題性美術活動，激活幼兒的創造靈感

主題性美術活動有利于幼兒獲得經驗，構建能力。開展主題性美術教育活動對萌發幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用。我們根據課程主題讓幼兒根據情境來進行美術創作。不同的年齡段在難度上可以采取遞進的方式。

小班：教師為幼兒創設簡單情景，如：在主題《石頭大玩家》中，教師布置場景，幼兒可以選擇石頭，用水彩筆或顏料進行繪畫石頭，并把它們鋪在場景中。此外，還有幼兒想到用彩紙揉一揉，搓一搓變成石頭。

中班：逐漸放手，在老師的幫助下創設情境。如：在主題《大樹和小花》中，布置花園，幼兒可以把自己制作或繪畫的花貼在花園里，能力強的孩子可以讓他們自己制作樹，或進行樹的裝飾。

大班：可以讓幼兒主動地去創設主題情境，即培養幼兒的創造能力，還培養幼兒的合作能力。如：在主題《離園倒計時》中，可讓幼兒自己布置主題墻面，把他們離園的心情表達其中，還可想想怎么裝飾。

在美術區角中好的主題能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的創造能力，也不能以“像不像”作為“好不好”的標準來批判幼兒，而是要他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立對美術活動的興趣。

四、充分發揮教師在美術區域活動中的作用，培養幼兒的創造能力

在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質材料，也需要寬松、自由的教學氛圍。因此，為了更好地激發幼兒的創造能力，教師還需做到以下幾點：

（一）積極正面鼓勵

幼兒的自我創造會讓他們獲得巨大的樂趣和滿足，假如他的一點創作再從老師那里得到鼓勵和表揚，那他們創作的勁頭會更足，創作欲望就會越來越強烈，創作的作品也會越來越多。

（二）發現幼兒的潛能，使其發揮到最大限度

每個孩子的身上都有巨大的潛能，關鍵是教育工作者如何在活動中去觀察發現。教師要做一個有心人，在孩子活動時細心觀察孩子的表現，發現孩子的潛能。設法為孩子提供有利于其潛能發展的活動場地、材料等。

（三）機會面前人人平等

人人是創造之人，創造屬于每個幼兒。教師應給每個幼兒創新的機會，以平常的眼光去看待每個幼兒，發現每個幼兒的閃光點，讓每個孩子的創造能力都得到不同程度的提高。

總之，孩子是學習的主人，是美術活動的主人。在美術區域中，幼兒可以自由選擇主題材，可以自由選取作畫工具材料，在時間上沒有嚴格限制，可以一次或幾次完成，幼兒在自由寬松的環境中，大膽地嘗試著用多種形式表達自己的認識和感情，盡情地發揮內在的創造能力。

參考文獻：

[1]吳偉紅.幼兒園美術區角設計的指導策略分析[J].美術教育研究，2017（22）：175-176.