用童謠讓孩子唱出家鄉美

金燕

摘 要“上有呀天堂，下呀有蘇杭……”孩子們隨著音樂慢慢地唱著歌曲。老師提問：“小朋友們，你們喜歡我們的家鄉蘇州嗎？”“喜歡”。孩子們一致回答。“那你能說說我們家鄉美在哪里，你為什么喜歡美麗的家鄉呀？”鴉雀無聲，沒有一個孩子能回答出來，這就是我第一次開展班級童謠特色《姑蘇特產》的一個教學片段。

關鍵詞 蘇州；方言童謠；本土文化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0057-01

《綱要》中指出：“愛祖國、愛家鄉、愛集體的情感是人們思想和品德發展的基礎，也是人們開拓各種事業的強大動力，所以應對幼兒從小進行愛的情感教育。”其中愛家鄉教育就是愛的情感的具體化，幼兒只有從愛自己所貼近的家鄉做起，才能進一步升華出愛祖國的情感。在班級里開展方言童謠教學，不僅能讓孩子們感受到本土文化，也能激發幼兒熱愛家鄉的美好情感，同時也促進了幼兒社會性及個性品德的發展。

一、歌唱蘇州方言童謠，教育兒童愛祖國，愛家鄉

方言的價值并不僅僅在于交流，更多的是其背后蘊涵的文化價值，童謠，顧名思義，是兒童傳唱的歌謠。童謠內容淺顯、思想單純，篇幅簡短、結構單一，語言活潑、節奏明快易唱，幼兒感知事物從表象入手，他們樂于聽取具體形象的話語，而童謠恰是以它生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈。我們抓住這一教育契機，采擷素材，反復修改，將蘇州歌唱時令、節氣、農民耕作的勞動歌、歌唱兒童生活、蘇州風物的山歌以及本地特產等蘇州傳統童謠進創編和收集，通過開展班級特色活動，教授給幼兒，讓幼兒感受家鄉的美。

二、圍繞童謠教學，生成相應主題的教育活動

有目的，有計劃的教學活動是向幼兒進行愛家鄉教育的好辦法。將蘇州的美麗風景、風土人情、傳統風味小吃、民俗小游戲等，圍繞童謠，結合五大領域，設計教學活動方案。比如：《賣糖粥》這一教學活動，讓幼兒了解蘇州的歷史及街頭叫賣的情景，使幼兒對蘇州的地方特色產生濃厚的興趣。《風涼嘟嘟》、《拍大麥》、《黃天源的糕》……這些蘊含濃濃蘇州文化的童謠，經過老師的精心設計，巧妙構思，在有秩序的課堂教學活動中，讓幼兒通過有目的的看、說、唱、跳等五大領域教學，認識家鄉，熱愛家鄉，激發愛祖國、愛家鄉的情感。

蘇州童謠里面有一首《外婆橋》：搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，買條魚燒燒，燒得來頭不熟來尾巴焦，擺勒碗里壁撲跳，囡囡看著哈哈笑。通過教學，幼兒易于學習、識記。回到家后還能和父母一起誦讀，你進讓感受蘇州方言的韻味，也增添了童年的樂趣。

三、做中學，營造學家鄉美的氛圍，從而認識家鄉，熱愛家鄉

家庭是文化傳承的最佳空間。我們在發動家長收集素材的同時，一方面在日常活動中帶領孩子參與課題活動：把本土特色帶入課堂——開展美食節活動，做出很多的風味小吃，如：海棠糕、桂花糕、麻餅、襪底酥等。這些食品制作工序、火候都很講究，我們準備了一些成品讓幼兒品嘗，讓他們知道這是蘇州特有的，使之產生熱愛家鄉，對家鄉無限憧憬的感情。另一方面請家長教自家的孩子說唱家鄉童謠，再讓孩子到幼兒園來教小朋友。并通過家長園地、博客等形式，吸引家長積極參與到說唱童謠的活動中，鼓勵幼兒在家里和爸爸媽媽做親子游戲，為幼兒創造一個濃厚的說唱家鄉《最美童聲》的活動中，進一步認識家鄉，從而更加熱愛家鄉。比如，我們在認識傳統小吃“蘇州特產”的時候，就請了糕點師傅來園內實際操作。孩子們親眼看到制作過程，激發孩子們認真學習的興趣。

蘇州豆腐干，甜的咸的真好吃。

相成麻餅圓篤篤，四周還有白芝麻。

粽子糖，三角形，甜蜜蜜。

一邊吃著香甜的食物，一邊聽著童謠，孩子們對該食品會終身難忘，那首兒歌也會伴隨他們的成長。同時也認識了家鄉的美食。有的孩子當時就說，等我長大了我也要成為名廚，做好多好多好吃的蘇州特產。

四、創設愛家鄉主題環境，激發幼兒愛家鄉的情感

主題環境的創設，不僅能美化班級環境，而且具有潛移默化的教育作用，它像是一名無聲老師，不斷地向而傳遞著有關家鄉的知識和情感方面的信息，是多方面宣傳家鄉的最佳途徑。在主題墻上，將童謠以圖文并茂的方式展示出來；在圖書角，投放一些關于家鄉的資料書籍讓幼兒翻閱；在美工區，將幼兒制作的蘇州園林、家眼中的家鄉等作品展示出來，不僅激發幼兒創作的興趣，也能培養幼兒的動手能力。

五、將童謠特色滲透到游戲活動中，讓家鄉美陪伴幼兒每日活動

每天的游戲時間，在表演區的小朋友都會進行表演活動，在每天的唱唱跳跳中自然地吸引幼兒參與說童謠、念童謠、表演童謠的活動，“上有呀天堂，下呀有蘇杭，城里園林，城外有水鄉。春季里杏花開，雨中采茶忙。夏日里荷花塘，琵琶丁冬響。搖起小船，輕彈柔唱，橋洞里面看月亮。秋天里桂花香，庭院書聲朗。冬季里臘梅放，太湖連長江。推開門窗，青山綠水，巧手繡出新天堂。”美麗的蘇州，我們的家。我相信，經過我們的不斷探索與實踐，結合童謠，通過各種方式和渠道，結合五大領域，讓幼兒認識家鄉，讓孩子們通過自己的眼睛，通過自己的小手，通過自己的畫筆，在幼兒心目中歡呼，贊嘆家鄉，實踐與文字相結合，做到幼兒從心中真正體會到家鄉的美，從眼中真正看到家鄉的美，從而更加熱愛家鄉，熱愛祖國，并萌發長大為家鄉做貢獻的遠大理想。

參考文獻：

[1]葉琪.利用童謠開展幼兒方言教育的實踐探索[J].學周刊，2018（12）：169-170.