基于不同教學層次下的會計教育研究

鄭夢穎

【摘要】高校是會計人才的主要出口，高校培養質量的好壞決定著會計人才的優劣。隨著我國社會經濟的不斷發展，高素質的會計教育和高水平的會計人才培養模式變得極為重要，就目前而言，我國會計教育的模式不夠完善，無法形成完備的教學體系。本文對高職、本科階段的不同教育模式進行分析，并提出我國在會計教育方面存在的問題及建議。

【關鍵詞】會計教育 會計人才 高職 本科

一、會計教育的培養目標定位

高職院校注重技能的培養，技術性和應用性很強，所以高職院校應注重理論與實踐相結合，達到畢業即人企業勝任會計工作的水平。本科會計教育強調知識體系的完整性、全面性和科學性，知識面更廣，培養的是一批可根據現實情況運用所學的知識組建新知識的人才，能夠對會計信息的變更進行預測、決策和控制。

二、會計教育的現狀

（一）高職會計教育的現狀

培養目標定位模糊：眾多高職院校仿照本科院校的教學模式，設置會計核算、管理、分析等多學科教學內容，忽視了技術性和應用性人才的培養，導致學生的實踐操作能力較弱，與本科學生競爭工作崗位中存在劣勢，并且各類學科銜接性較小，教師各司其職，沒有形成完備的教學體系。

教學模式缺乏創新：教師的教學模式以課本教材為主，缺乏課外知識的拓展。高職會計教育比較注重理論，忽略實踐能力，學生雖對會計基本理論有所了解，但缺乏解決實際問題的能力，會計教育的培養目標與會計人才的需求聯系不密切。

授課教程缺乏特色：在會計教學體系中仍舊存在著大量的核算方法、核算原則、核算業務等課程，在課堂上，只注重知識量的增加，不注重課程結構的優化，導致會計專業人才培養的目標降低。高職院校在會計專業課程設置中，應根據社會需求不斷對會計課程進行內容整合更新，不能單一的強調課程的系統性。

（二）本科會計教育的現狀

會計課程設置不合理：與高職會計教育具有較強的實際操作能力相比，本科會計教育應把側重點放在對會計內容的預測、決策和控制上，需要學生形成完備的知識體系。但在眾多高校會計課程設置上，專業課程設置較多，而商學類課程較少。西方經濟學、國際法、財務戰略管理等宏觀課程開設的較少，學生很難從不同的角度將會計知識和其他相關知識結合起來處理日常經濟業務。

過于重視理論化教育：本科會計教育普遍以理論化教育為主，開設的課程主要以理論課為主，重視會計理論知識的教育而忽視了實踐操作能力。在理論課的教學中，側重會計準則的教育，且沒有詳細介紹會計理論的形成和會計制度的影響。雖在本科院校中設有會計電算化等實訓課程，教學生如何做賬、查賬，但都是在教師指定的規則下，按老師的教學步驟進行模式化的學習，使得所學知識運用比較死板，缺乏實際應用的靈活性，這也是教學方式需要創新的地方。

教學模式有待改善：高校在會計教學方面采取應試教育為主，以提升學生應試能力為主要目的且十分看重成績，這種“灌輸式”學習方式以教師講授知識、學生做題深化、課后作業鞏固為主，會導致學生片面重視應考學科，肢解教學體系的科學性和完整性，自主學習能力較差。所以要提高學生的自主學習能力，必須要改變傳統的教學方式，可采用分組討論式、頭腦風暴式、教師指引式等。

三、會計教育的改革措施

（一）高職教學改革的措施

加強校企合作：校企合作模式在國內高職教育中并不成熟，國外較典型的會計教育人才培養模式可借鑒，如英國“工讀交替模式”、澳大利亞TAFE（technical and further education）模式、加拿大CBE（competency based education）模式、德國“雙元制”人才培養模式。在高職會計教育中有必要實行校企合作，理論教育中讓學生形成完備的知識體系，由點成線，由線成面，構建教學網，加強各學科之間的聯系。定期去企業參與實訓，培養高技能的“雙師型”教師隊伍，真正突出校企合作、產學結合的人才培養途徑，要重視會計職業道德教育。

建立“探討學習”式課堂：在高職教育中，“探討學習”式教育有助于激發學生參與課堂的熱情，學生可分成不同小組，按科目的不同章節讓各組學生備課、講課、答疑，完全理解教材和備課講述教材屬于對知識吸收的不同層次，學生只有在充分理解的基礎上才可以講述、解答疑問。教師積極引導學生將理論知識與實踐能力相結合，并運用到會計實訓中。

（二）本科會計教育的改革措施

改變傳統教學方式，實行“雙導師”制：“雙導師”制即針對學生的綜合學習情況，合理安排校內導師和校外導師，教學以小組為單位。在具備充足的理論知識的基礎上，讓學生定期進入實習單位學習做賬、報賬、查賬、內部審計、采購、成本管理等有關知識。在業務操作中由校外導師作指導、解疑，培養學生的實踐能力。不拘泥于學習課本上的理論知識，培養學生的應變能力，并監督學生完成各期的實訓報告，以便更好地了解學生對會計知識的掌握程度。

確立會計教育國際化的目標：隨著經濟全球化和“一帶一路”戰略的發展，國家之間的交流與合作日益密切，各國企業間的交流和協作能力得以提升，需要加強會計教育的國際化，以培養學生知識、能力等方面能適應會計國際化和經濟全球化的目標。各國在會計準則的制定上不盡相同，世界各國的會計準則隨著經濟全球化的發展也逐步趨同。所以需要我們在會計教育上不能僅僅局限于我國的會計準則，更要把眼光投放于國際上，確立具有國際化特征的教學理念。

四、結論與展望

我國在會計教育上應不斷完善會計教育課程體制及會計教育的層次分類，給予正確的引導實現我國會計教育進一步發展。想要更好的適應當前社會主義市場經濟的發展，不僅需要培養會計知識完備的專業人才，還需要培養有良好的職業道德素養的會計人才，高校應為社會和企業提供所需要的新時代人才，在會計教育的發展道路上我們要克服困難，向著更加符合國際標準的會計教育方向發展。