延安大學體育專業健美操專修學生教學能力研究

李茜

1.前言

近年來隨著我國教育體制不斷深化改革以及社會對體育人才的大量需求，體育表演專業迅速在我國體育院校發展起來，但由于各高校中開設數量不多且起步較晚還處于尚未成熟的階段，沒有一套完整的學科體系，培養的學生競爭力不夠強。現如今，大學生畢業人數逐年增多，就業壓力不斷增大，培養學生使之擁有扎實的基礎知識和靈活運用實踐的教學能力變得十分重要。為了使學生畢業后能更好的適應社會，就要培養學生一專多能的能力，擁有良好的表演能力尤其是教學能力是增強社會競爭力的前提。

2.研究對象和研究方法

2.1 研究對象

以延安大學2017級、2016級體育專業健美操專修28名學生為研究對象。

2.2 研究方法

本文的研究方法主要有問卷調查法、數據分析法、觀察法、訪談法。

2.2.1 問卷調查法

根據本文研究的需要，設計合理的問卷，對延安大學體育專業健美操學生進行發放調查問卷表28份，回收28份，其中有效問卷28份，有效率100%。

2.2.2 數據分析法

采用EXCEL軟件對相關數據進行統計處理。

2.2.3 觀察法

現場觀摩研究對象的健美操教學實踐能力。

2.2.4 訪談法

在課余時間對延安大學體育學院健美操教學的教師以及17級16級學生進行訪談就健美操專修學生教學能力問題進行咨詢與探討。

3.研究結果與分析

3.1 延安大學專修學生健美操教學能力的現狀

多年來，延安大學健美操專業課程偏重于專業知識和專業技術的傳授，忽視了學生教學能力的培養，造成大部分學生雖然考試達標，但實際教學能力欠缺，無法達到現代社會人才需求的要求。健美操的教學能力是多方面的，主要包括：示范講解、運用教法和創編動作、觀察分析和糾正錯誤、組織比賽和教學評判能力方法的掌握與綜合運用等。

3.1.1 健美操專修學生講解示范能力

表1 健美操專業學生示范講解能力指標統計(N=28)

動作示范是指教師或教師指定學生以具體動作為范例，使學生了解動作形象、結構、要領的方法。在實際教學中教師的教學示范起著推動和促進作用。決定著學生的學習的效果，示范時動作不準確會誤導學生，形成模糊的動作標準，從而影響學生的學習興趣。教師精準的動作示范，不但能從優美的外觀上吸引學生的興趣，而且能正確引導學生對動作技術的掌握。教師講解是教師給學生說明教學目標、動作(練習)名稱、動作要領、動作方法、規則與要求等，指導學生進行運動技能學習，掌握運動技能的方法。而健美操動作多，路線復雜，動作規格要求高，因此，對教師的講解表達能力要求也高。講解時簡明扼要、條理清楚，示范準確優美，才能使學生從教師的講解示范中得到啟發，激發積極學習的興趣。

由表1對學生示范講解調查顯示有35.7%、17.9%、17.9%的學生認為有很好的領操口令、示范講解能力及教學應變能力，有14.3%、21.4%和28.6的學生能力較好；32.1%、21.4%、32.1%的學生認為自己的講解示范能力差。由此可見，教學實習達到了預期的結果，但是在實際教學中，還有待提高。學生在教學中主要存在：口令不清楚，語言缺乏感染力；示范講解中分不清主次，缺乏技巧。結果表明，在健美操教學過程中，老師沒有對學生進行這方面的針對性的訓練和指導，忽略了對學生觀察能力和實踐能力的培養。

3.1.2 健美操專業學生觀察分析和糾正錯誤動作的能力。

表2 健美操學生觀察分析和糾正錯誤能力指標統計(N=28)

表2結果顯示，健美操專業學生的觀察分析和糾正錯誤的能力很好的占17.9%和21.4%，這取決于對健美操熟練掌握的程度。在觀察分析時發現問題不全面，對學員的動作特點不能作出明確分析。糾正錯誤時不能精練的指出錯誤，使學員容易產生疑惑。

3.1.3 健美操專業學生教案編寫、運用教學及創編能力現狀。

表3 健美操專業學生運用教法和創編能力指標(N=28)

表3結果顯示，大多數健美操專業學生教案編排能力不錯但教學能力差。主要表現為：①運用教法能力很好的只有7.1%，而及格率達到39.3%，這充分說明學生缺乏運用教法的能力，缺乏系統講課，另外備課不夠充分，帶操前沒有系統的說明所學內容，課程缺乏創新。②學生操課創編成績非常不理想，很好占14.3%。主要問題是：動作搭配不合理，缺乏創新，隊形變換方向不明確。③在音樂選擇方面只有28.6%學生選擇能力很好，表明大部分學生音樂欣賞能力較差；不能突出健美操特色與風格。

3.1.4 健美操專業學生組織比賽和教學評判能力的水平較低。

表4 健美操專業學生組織比賽和教學評判能力指標統計(N=28)

表4表明：健美操專業學生的教學評判能力較差，平常沒有進行練習和培養，使學生這方面的知識匱乏。組織能力相對好點，技術課上可以間接學到程序，只是欠缺鍛煉。學生教學評判能力很好的只有10.7%，是因為大部分學生在教學實習中沒有進行裁判這個角色的扮演，裁判的學習方法欠缺。結果表明：教學中對學生組織比賽和教學評判能力不夠重視，導致學生這方面的能力比較差。

3.2 影響學生教學能力的研究

根據對延安大學體育專業健美操專修學生的訪談和問卷調查總結出影響學生教學能力的有：①學生課后對自己上課表現缺乏一個正確的評價，②大部分學習目標不明確，③學生自主學習能力差④學生課后沒有充分運用所學知識，且不會綜合使用教學方法。

表5 學生教學能力研究表(N=28)

3.2.1 對健美操成績缺乏科學的評價

表5顯示課后做評價的占35.7%，大多數人缺少自我評價。是因為學校對于學生健美操成績的評價并沒有制定出一套完整的評價標準，學校注重理論知識的培養與評價，缺乏動作技能方面的評價，另外不同的教師有自己不同的評價方案，導致缺少評價標準。

3.2.2 健美操專修學生對自主學習計劃制定及相應的實施欠缺

表5顯示健美操專修的學生只注重課堂上的學習，課下缺乏自主訓練，28.6%的學生原因是：缺乏一套自己的學習計劃，導致專業課技能不扎實，教學能力得不到鍛煉。

3.2.3 健美操專修學生學習目標不明確

表5顯示67.9%的學生不明確學習目標。一套操的完成程度也是為了通過考核才去完成，這表明學生對健美操學習的意識較差，這將對今后的教學工作造成阻礙，不利于教學能力的培養。

3.3 提高專修學生教學能力的措施

3.3.1 加強教學設計能力的培養

重視基本理論學習，多采用“互動式”的教學模式，將理論與實踐相結合。在教師的指導下，使學生真正的參與到教與學中，鍛煉學生教學設計能力，使學生有能力進行一節課的教學。

3.3.2 加強教學實施能力的培養

在教學過程中，盡可能安排學生進行教學，實施自己的教學模式，相互交流配合，充分調動學生學習的積極性，讓學生有相應的時間和空間自主學習，通過有計劃、有針對的長期培訓，逐步提高學生的教學能力。

3.3.3 加強教學評價能力的培養

健美操教學評價能力主要表現在教學效果的評定能力、教學過程的評定能力、學生成績的評定能力、基本的裁判能力。通過對健美操教學原理、規則與裁判法的學習。組織教學小組進行觀摩學習，對小組成員的教學過程、教學效果給予評定，同時要教會學生能夠勝任基層的健美操比賽工作。

3.3.4 改革健美操課程考核制度

教師應制備一套完整的方案，認真對待考核。對于不合格的學生，應多方面考慮，及時糾正，以至完成考核要求。

3.3.5 加強課外實習

在實習過程中鍛煉學生的實踐能力，讓學生在實踐中學習，發揮學生的創造性思維。

4.結論與建議

4.1 結論

我校健美操準修學生缺乏自我學習能力，缺乏實際教學能力，對健美操課程缺乏認知，而且健美操專修教學內容過于偏重技術課教學，對學生的實際教學能力培養不足，考核內容不夠全面，主要以技術考核為主，輕理論和學生教學能力的考核。學生缺乏系統的教學能力構建,對健美操教學設計能力、健美操基本技術技能、健美操教學組織實施能力和健美操教學檢查評定能知識欠缺。

4.2 建議

加強課后自我評價，教師應整理一套合格的評價系統，讓每個學生都有一個課后總結；加強學生課外實踐能力，提高教學實踐能力，培養創造性思維能力。改變教學方式，培養學生的積極性，加強學生自主學習能力；提高課后實踐能力，合理的運用所學的教學方法和手段，加強教學應變能力。提高教案編寫能力，課中觀察分析他人課中的優缺點，及時糾正錯誤動作。加強學習健美操裁判知識，多組織健美操活動。