廣州市中小學大課間活動發(fā)展啦啦操的思考研究

周金娣 劉成

1.研究目的

從2005年8月，中華人民共和國教育部頒布《落實保證中小學生每天體育活動時間的意見》(教體藝[2005]10號)，到2011年，教育部又頒發(fā)《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》(教體藝[2011]2號)等的一系列順序文件頒布，引起學校對學生參與大課間活動的重要性，大課間活動的形式豐富多樣。并且啦啦操不管在2008年的奧運比賽還是在2010年的亞運賽場的啦啦操表現(xiàn)出煥然一新的一面，2001年在廣州舉辦了第一屆大學生動感啦啦隊比賽，2012年中國啦啦操參賽團在美國舉辦的世界啦啦操錦標賽取得良好的成績可見，啦啦操的活力和潛力促使學生深受喜愛。[1]然而，啦啦操作為一項熱點化的運動，在各中小學大課間啦啦操運動慢慢趨于學校體育發(fā)展當中，啦啦操類別和特性、大課間活動的現(xiàn)狀問題進行理性剖析，兩者并不是完全適合一致發(fā)展。

2.研究對象與研究方法

2.1 研究對象 本文以針對中小學大課間活動發(fā)展啦啦操的思考為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

從廣州大學圖書館借閱與本研究相關(guān)的著作和學術(shù)論文，了解啦啦操和大課間的背景知識，通過在電子途徑在學術(shù)網(wǎng)站上檢索大量與本論文相關(guān)的文獻資料，并對資料進行分析、對比。

2.2.2 觀察法

采用實地觀察法了解廣州市中小學大課間現(xiàn)狀，并采用視頻觀察法分析學校啦啦操訓練、比賽的狀況。

2.2.3 專家訪談法

根據(jù)本文研究走訪廣州中小學具有中級以上職稱的教師，為本研究獲取相關(guān)權(quán)威性的理論觀點和相關(guān)資料，從而為進一步的研究提供理論依據(jù)。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 啦啦操的分類與特點

表1 啦啦操項目內(nèi)容分類

啦啦操通過動作難度的展現(xiàn)、口號的配合及隊形的變化組成有活力的操類，高度體現(xiàn)團體的合作精神、個人的積極協(xié)同。同時啦啦操突出的特征是在展示過程中，表演出自信、積極樂觀、激情、號召力，動作的拋接、托舉、翻騰，音樂的律動變化，在當代社會和中小學越發(fā)流行和充實。

以上圖表可見，啦啦操技巧和舞蹈，其中主要又分為表演啦啦操和競技啦啦操兩大部分；競技啦啦操以競賽奪冠、爭取優(yōu)勝為直接目的，倡導團操精神、豐富校園文化；表演啦啦操以活躍氣氛、鼓舞士氣為直接目的，增強體育賽場文化、提升娛樂功能。[2]所以，目前啦啦操主要目的以競賽和出演作為展示，在舞蹈中也有較多簡單健美操類型的動作，但其中還是穿插不同技巧的動作。啦啦操獨特的美觀在于展示動作默契的難度，閆虹論述,啦啦操技術(shù)特征體現(xiàn)在肢體類動作的發(fā)力展現(xiàn)，通過短暫加速、支位制動來實現(xiàn)啦啦操特有的力度感，具有清晰的開始和結(jié)束，完成干凈利落。[3]啦啦操除了內(nèi)外在的隱性中的積極、團隊、頑強拼搏、動感活力等特征，還有強身健體、塑造形體美、增進心理健康的功能。

3.2 大課間活動的現(xiàn)狀與問題

目前中小學開展大課間活動中的現(xiàn)狀來探討其存在的問題研究較多，有許多學者對大課間活動各有不同的看法；其一部分學者認為，大課間活動從學生的角度上來看,傳統(tǒng)的大課間跑步或者是廣播體操活動內(nèi)容往往過于單調(diào)和統(tǒng)一,不能滿足學生的興趣和需求，學校大課間活動應切合學生身心發(fā)展的實際需要。中小學推動各種內(nèi)容形式的大課間活動，例如有武術(shù)、自編操、韻律操、籃球、足球、跳繩、街舞、各種放松操等等，組織方式有先合后分、先分后合、分合輪換、分合交替等等，途中學生跑出、走出不同類型的形狀，不斷創(chuàng)新各種組織及管理形式。并且30分鐘大課間活動應該加強體能的鍛煉。

其二部分學者認為，目前學校大課間活動的現(xiàn)狀一味追尋大課間活動的表演化、“花瓶子”的趨勢，在場地資源不足的條件下，忽略學生集體活動偏多、場地擁擠、組織管理不系統(tǒng)、著手運動器材安全隱患，運動強度使學生難以集中精神學習下一節(jié)課程的教學等問題。若只是為一個星期中舉行一次的大型大課間活動而開展，從各角度而言對學生是毫無意義的，從大課間活動的性質(zhì)和時間角度出發(fā)，30分鐘的大課間活動是調(diào)節(jié)和放松身心，提高下一節(jié)課的學習效率，大課間活動不應與校運動會形式、課外體育活動目的相等的活動設(shè)計，當前學校組織大課間活動的形式出現(xiàn)異化，提出要克服大課間活動的名而不實的做法，理論與實踐都要回歸大課間活動的目的、作用的本質(zhì)問題上。[4]

大課間活動是學校體育的內(nèi)容，也必須開展和發(fā)展的，問題是大課間活動應該怎樣才適合？筆者個人趨于贊成后者，學校沒有在適當?shù)捏w育時間段合理設(shè)計運動強度，偏離大課間活動的根本目的，偏離體育教學設(shè)計，保證學生有足夠的個人時間，不應有過大的運動強度，保證學生的放松身心的前提，認真投入學習當中。因此，根據(jù)啦啦操的分類和特性分析并不是全盤融入大課間活動中，以下對兩者的特性進行合理性地探討分析。3.3 啦啦操與大課間活動相融的理性分析

表2 大課間活動與啦啦操目的、功能相比較

(大課間活動與啦啦操的目的、組織管理、途徑等區(qū)別)

3.3.1 啦啦操與大課間活動的運動強度不同

啦啦操主要分競技啦啦操和表演啦啦操；競技啦啦操中采用高難度的空翻、托舉等技巧打分動作來點綴其觀賞性，而表演性的啦啦操作為一門娛樂項目，強調(diào)團隊成員之間互相協(xié)作，兩種操類的運動強度足以作為強身健體的標準。大課間活動的運動強度過大使學生難以集中精神，學習下一節(jié)課程的教學等問題，簡單操類緩解疲勞調(diào)節(jié)和放松身心，為提高下一節(jié)課的學習效率。所以啦啦操與大課間活動的性質(zhì)難以可以相融表現(xiàn)，強加只是一個欠妥的操作。

3.3.2 啦啦操與大課間活動的場地問題

以大課間活動性質(zhì)而言，學生不宜在大課間活動中運用高難度的體育運動，而且大課間活動的場地一般都是在操場、田徑場或空曠的水泥地，有的學校場地不足按不同的班級分散在不同的區(qū)域進行大課間活動。對啦啦操中的技巧啦啦操而言，具有拋接、跳躍、金字塔的動作較多，適宜在平滑和舞臺之類的場地進行，在街舞啦啦操和花球啦啦操中，有踢腿并要做隊形，學校也并不足夠全校性學生的場地進行隊形的走動。所以在場地上分析，大課間活動不宜對啦啦操得以接受。

3.3.3 啦啦操與大課間活動可選擇性結(jié)合開展

啦啦操融入大課間活動中，必須作為一項“課間操”的形式進行，可以融入簡單的爵士、現(xiàn)代舞、街舞等其他舞蹈元素，啦啦操難度相對減小，在這前提下可以改編學生易學的套路，加入一定的主題情境，表現(xiàn)自信、展現(xiàn)精神。[5]并可以對啦啦操進行課間操可行性地規(guī)定套路，避免啦啦操過大的表演化和競技化。

4.啦啦操的可發(fā)展性研究

4.1 學校開設(shè)啦啦操課程

目前較多的啦啦操可能不適合在學校大課間活動中展示，學校可以在體育基本課程中開設(shè)啦啦操，啦啦操的課程的運動強度是能夠加強學生的身體素質(zhì)，全面性提高學生對體育課程的喜愛度，并不在為害怕體育課的“課課練”而有心理負擔。

4.2 課外體育活動開展啦啦操

學校在課外體育活動中開展啦啦操項目，可以豐富學生的課外體育活動的的內(nèi)容，可以不用早早被長輩們?yōu)榱藢W生“安全”放心帶回家，讓學生在家里看電視、玩游戲。啦啦操類型較多，學生利用其特性不用限制在大課間活動中，讓有天賦和喜愛的學生利用課余體育時間加強其發(fā)展終身體育作鋪墊。

4.3 學校大力發(fā)展啦啦操的創(chuàng)新推廣

啦啦操具有各種各樣的類型，不同性質(zhì)的啦啦操具有不同風貌，學校應該大力發(fā)展啦啦操的創(chuàng)新形式，讓學生展現(xiàn)啦啦操的獨特性。并且學生不會厭煩一直套路的啦啦操，在創(chuàng)編新式的啦啦操時可分為簡單式大課間活動的類型，可以分為表演性或比賽性的啦啦操類型。

4.4 學校間增加啦啦操聯(lián)賽

學校開設(shè)啦啦操課程和增加課外體育活動的啦啦操項目，為了更好地發(fā)展啦啦操，學校間加強舉行啦啦操的比賽和評比，提高學生的運動的興趣。即使學校間沒有更多的聯(lián)賽，學校也可以利用下午校內(nèi)課外體育活動進行各班的比賽和評比，加強學生的韻律感，推動校園的體育文化氛圍，推動學校啦啦操更好的發(fā)展。