山東省職業學校學生排舞學習心理動機的調查與研究

范婷婷

1. 引言

心理學家一般將動機定義為激發、維持、調節并引導人們從事某種活動的內在心理過程或內部動力。動機是個體行為過程中的一個中介變量，有不同的意義，動機是推動個體行為的內在力量。動機有三種機能:一是始發機能，即行為的原動力，二是選擇機能，即選擇行為的方向，三是強化機能，行為的變動、加強、維持和中止，都受動機控制與調節。

心理學家對動機的研究有著許多實際的目的。其一，研究動機解釋行為上的差異。其二，研究動機以把握和激勵行為。對動機本身的控制更能影響行為，達到預期的反應。其三，研究動機以明確責任。外界刺激引發人的動機，動機產生人的行為，要研究人的行為必先揭示其動機，動機是一種內部心理過程，可以從表面行為的變化推測其動機，即通過對任務的選擇來判斷其動機的對象、目標或方向，通過其努力程度及堅持性來判斷動機的強度大小及所達到的成就水平，運動動機是人們參加運動活動的動力，其具有啟動人的行為，并使行為以一定強度在運動活動中保持的特性。

排舞，顧名思義即排成排跳的舞蹈。排舞屬于全球化健身運動類別的一個分支，英文叫Line dance。Line就是排和線的意思， dance是舞蹈。它起源于美國70年代的Western Country Dance(西部鄉村舞蹈)。排舞既可以集體共舞，又可以個人獨享，形式多樣，豐富多彩。排舞舞步多元，風格創新，簡單易學，是一種即可個人獨享，又可與團體共樂的舞蹈。自傳入我國以來，深受我國人民群眾的喜愛，但是在調查研究中發現，排舞運動在中小校中的開展情況并不樂觀，究其原因，本文從學生學習的內部動機出發進行研究。一定水平的運動動機使排舞活動參加者在活動中表現得更加努力，更加集中注意，練習的時間更長，堅持的時間更長;低運動動機則可能使之放棄并退出排舞活動。

1.1 科研方法

1.1.1 文獻綜述法

通過網絡查詢和檢索期刊索引的方式來搜集教育學、心理學、生理學、社會學等方面的有關資料，閱讀學習相關專著、論文近100篇，全面了解本課題研究狀況和前沿動態。

1.1.2 問卷調查法

結合本研究的目的，嚴格遵循排舞科研方法關于問卷設計的要求，設計了“專家調查問卷”與“排舞鍛煉動機調查問卷”，在設計問卷之前，閱讀了大量的有關社會調查及科研方面的書籍，做了充分的理論準備。設計1個封閉式問卷即“排舞鍛煉動機調查問卷”，將職業學校學生排舞學習動機分為內部動機與外部動機12個維度，即鍛煉身體、長高、保持體形、提高個人素養、學習技能、排舞達標、成就自我、交往交際、自我顯示、消除疲勞、舒緩情緒、增強意志。通過“專家調查問卷”的專家意見打分，其中“提高個人素養”與“增強意志”兩項得分最低，因此，在編制排舞鍛煉動機調查問卷中將這兩項剔除。

本次研究共發放問卷360份，回收問卷357份，回收率為99%，抽樣時，嚴格遵循隨機化的原則并保證較大的樣本含量。

1.1.3 數據統計法

對問卷的相關數據運用SPSS13.Ofo:windows作統計學分析。

1.1.4 專家咨詢法

向心理專家、教育專家、排舞運動專家等相關的專家進行咨詢調查，依靠專家的專業知識、實踐經驗、創造性智慧，采用系統的邏輯方法對事物進行評估和分析、預測和判斷，從而獲得客觀可靠的研究信息，并對調查問卷的效度進行檢驗。

2. 職業學校學生排舞學習的現狀

素質教育的核心強調“內化”與“發展”，即人類文化向個性心理品質的“內化”和促進學生內在身心的“發展”，當學生步入社會后，當年在排舞課上所獲得的排舞意識、鍛煉習慣、健康行為及積極正確的生活方式等比較穩定的內在品質可受益終身。排舞課的教學是誘導學生從事排舞鍛煉最基礎的手段，經過教師的系統指導與教授，使學生在意識形態上接受這種排舞鍛煉項目，從而能夠樹立“健康第一”的指導思想，對于培養學生團結合作的集體主義精神和頑強的意志品質有積極的促進作用。為終身排舞奠定良好的基礎，并且能夠鍛煉良好的社會溝通能力和適應能力，在今后的社會生活中展現積極向上的精神風貌。如何利用有效的時間進行最優化的教學，是排舞教師值得探索的課題。

在對357名學生的調查問卷中發現，排在學生最喜愛的運動項目比例。

表1 山東省職業學校排舞課受學生歡迎的項目調查表

所有排舞課開展的項目學生較青睞于羽毛球、籃球和排球，而排舞卻排在第四位，占了9.59%，而羽毛球、籃球、排球則分別占了28.76%、24.66%、13.70%，從中可以看出，山東省職業學校學生并不熱衷將排舞作為自己選為首要的鍛煉項目，不利于山東職業學校學校學生排舞的開展。

2.1 不同性別的職業院校的學生對于排舞運動的動機分析

學校教育是學生排舞學習信息最根本的來源，通過發放問卷得出學生對于排舞授課內容與教學手段認知情況如下表:

學生對于排舞課存在滿意度不高的現象，特別是在“無法學到自己想學的內容”與“教授手段單一”兩方面尤為突出。教育家達尼洛夫曾指出:“教學過程的動力，就是教學過程提出的學習與實踐任務同學生現有的知識、技術、技能和智力、體力發展水平之間的矛盾。”如何認識其中的對立統一關系就需要了解目前學生在現階段所處的狀態，在此基礎上再加以促進改善。因此只有掌握了學生再學校期間的心理動機現狀，才能更好地完成教育教學任務，提高教學質量，促進排舞事業的蓬勃發展。

對山東省職業學校學生進行隨機發放采用Ukcn自評式量表計分式問卷調查3次，每次活動時間30分鐘以上，具有與自身體質和所從事的排舞項目相適應的中等或中等以上負荷強度者)如下表所示:

表2 學生對排舞選項課的態度調查表

表3 職業學校學生排舞負荷情況調查表

在調查中發現，在“需要別人催促才去跳排舞”這一選項中選擇完全不符合和不符合的女生占了81.1%，男生則占了38.6%，在“只在排舞課上進行排舞運動”這一選項中，選擇不符合的女生占80.6%，男生占了33.3%，在每周跳排舞的頻數定義下參與排舞運動的女生占75.9%，男生占了18.9%，從以上的數據統計中可以看出，女生的參與積極主動性要明顯高于男生，說明男生與女生在參與排舞運動的現狀中存在著較大的差異，造成這種差異現狀的原因與動機之間存在著非常緊密地聯系。

2.2 不同年齡的職業院校學生對于排舞的學習動機分析

表4 不同階段學生學習排舞動機的調查表

為了便于研究，將各個項目變化區間設定為1%，從上表中可以看出四個年級的學生對于排舞學習動機在在鍛煉身體項、學習技能項、消除疲勞項、舒緩情緒項方面都無明顯差異。可以看出在進入學校前后的健康意識教育具有顯性效果。對排舞教學的一定積極性引導，使學生在進入學校后能夠延續這種良性誘導，達到較為穩定的心理認可。由于大學生活體驗的豐富和身體生長的規律，使學生在長高方面的鍛煉動機呈下降趨勢，說明學生在看待排舞運動上更加理性，出發點更為積極健康。在排舞達標項上明顯呈下降趨勢，由于各個學校開設排舞課程的不同，學校學生對于排舞達標的年級也有所差別，大部分學校在排舞課程的設置上都趨向于一二年級，因此一二年級的學生對于排舞達標的動機較為強烈，到三四年級時則下降趨勢。在調查中發現，在長高、保持體形、排舞達標、交往交際和自我顯示方面存在著較大差異。

目前，在校職業院校學生由于受個人入學前成長環境，以及入學后學習、生活環境的影響，個體之間的排舞價值觀念有一定的不同。在保持體形方面呈現較為明顯的上升趨勢，說明四個年級的學生隨著年齡的增長，對于自身美的追求越來越關注，對于排舞能夠保持健美的體形也保持較高的期望值，希望排舞能夠保持健美的體形，甚至可以起到減肥的效果。在交往交際項中呈現下降趨勢，說明學校學生在進入大學校門時，迫切的希望融入大學環境中，期望能在像排舞課這種集體性項目中結交志同道合的朋友，在校園中實現自身的社會性，學生的社會角色所特有的脆弱與敏感以及看重他人的認可，在入校初期表現尤為突出，在熟悉環境后則促使在這個項目中呈現較為明顯的下降趨勢。與此相對應的一自我顯示項，在進入學校的一年級階段，大部分學生都是積極主動地展示自身的亮點，在排舞運動上也積極配合教師的授課，這也與交往人際項成正相關，在動機上也存在較為明顯的差異。這其中，不同年級間學生的對排舞認識有一定的落差。研究不同年級學生排舞價值觀，可以很好的把握職業院校學生的運動心理，使得學校排舞教育更加高效，學校課余活動更加豐富。

2.3 城鄉職業院校學生對于排舞學習動機的分析

山東省是一個排舞與經濟發展的大省強省，同時也是一個人口大省。山東省因自然條件的不同，經濟發展也不平衡。市區及沿海地區經濟發展較快，有個別鄉鎮己進入全國百強，而部分西部和南部農村還不富裕，歷史遺留的城鄉差別使城市與農村的文化教育事業也有較大差距。有研究表明，城鎮居民有50.8%的人參與過一次或一次以上排舞活動，而農村沒有參加過排舞活動的人口達74%。這些經濟文化上的差異，必然反映在學校排舞工作上。在調查中發現，由于學校重視程度不同、排舞器材場地條件的不同、師資力量的不均衡造成了城鄉學生在排舞基礎知識、排舞參與意識與參與技能方面存在著明顯差異，通過調查可以看出，在長高、學習技能、成就自我、交往交際、消除疲勞和舒緩情緒方面存在不顯著性差異，在鍛煉身體、保持體形、排舞達標和自我顯示方面存在著顯著性差異，說明城鄉學生在之前學校所受的排舞教育不同，造成進入高一級的學校后對排舞的認識程度不同，進而參加學習的動機也不同，在鍛煉身體這一方面，由于鄉鎮學生在高中階段受排舞器材、場地等各個條件的制約，造成了主觀認識的差別性。在保持體形方面，由于城鄉學生家庭條件的不同，注重外在的程度則也有所不同，在體形保持的追求上也就會相應的出現不同的運動動機。在排舞達標這一方面存在較大差異，城市學生選擇這一方面的比率高于鄉鎮學生較多，說明鄉鎮學生較之城市學生有更正確更積極的目標。在自我顯示方面存在較為明顯的差異，說明鄉鎮學生較之城市學生對于從事排舞運動仍不能肯定自己，無法放松的投身到排舞練習中。因此排舞教師應該從理論和實踐的結合上探索山東省排舞教學的總體目標和實現途徑，尋找城鄉學校排舞教育發展的異同點和發展方向，引導山東省職業學校排舞工作走可持續發展的道路，形成城鄉2大板塊學校排舞工作的特點，更好地適應新世紀對學校排舞工作的新局面。

3. 結論

本文作者通過調查與數據分析得出，山東省職業學生對于排舞動機的差異性，本文從學生的性別、年齡、來源等方面進行分析與闡述，得出了在學習排舞方面存在著不同的動機，對于接下來排舞運動的開展有著指導意義，深層次的發掘學生內在的動機需要，從心理層面出發，對學生的學習進行指導與幫助。