小學語文教學中實施經典閱讀的實踐探究

趙萬玲

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革和發展，對學生的素質培養提出了較高的要求。在小學語文教學中，閱讀能力的培養是語文教學的重要組成部分，如何提高學生的閱讀能力關系到學生今后的發展。教師可以采用經典閱讀的方式提高學生的閱讀能力。就經典閱讀的實踐進行了有益的探索。

【關鍵詞】小學語文 經典閱讀 閱讀能力小學階段，學生的性格還沒有定型，是對學生進行素質培養的最好時期，通過閱讀經典文學作品可以培養學生高尚的道德情操，有利于人格的健康發展。經典作品中包含很多值得學習的智慧和思想，是普通的文學作品達不到的，可以幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀，豐富自己的知識。班主任是班級的核心，應該在學生的閱讀給予指點。在鼓勵學生進行經典閱讀的同時，班主任要和學生們一起誦讀經典作品，培養學生的閱讀能力。

一、教師要為學生經典閱讀制訂計劃

為了學生更好的進行經典閱讀，語文教師要為學生制定科學合理的計劃。在計劃中要推薦合適的經典文學作品，讓學生進行理解、感悟，提高自己的審美層次。閱讀的目的不只是為了學生掌握基本文學常識，而是為了掌握其中蘊含的深刻道理。通過長時間的經典閱讀，學生的思考能力提高了，在進行文學作品賞析的時候能夠提出自己的想法。教師要教給學生正確的閱讀方法，比如，哪些地方需要精讀，哪些地方需要范讀，哪些地方可以一起朗讀，哪些地方可以自己選擇，等等，通過方法的掌握，學生會提高閱讀速度，做題時的正確率也會提高。教師要根據不同的年級選擇不同的篇章，這樣更符合學生的年齡特點。為了更好地實施經典閱讀計劃，教師可以在黑板上專門劃出一角，在角內寫上本周需要閱讀的經典詩文或經典段落。為了更好地學習這些經典詩文或段落，教師可以組織學生進行講故事、做游戲、相互探討、看圖，等等，通過這些方式的合理配合，學生會對經典閱讀文章有更深層次的理解。

二、教師要為學生經典閱讀提供指導

經典閱讀篇章是中華文化的精髓，可以提高學生的道德品質，小學階段是成長的關鍵階段，需要小學生養成良好的閱讀習慣，對于日后的學習和成長是很有好處的。小學生的理解能力有限，為了讓學生體會閱讀的樂趣，教師要為學生的閱讀設置情境，使學生投入其中。比如，學習《登鶴雀樓》這首詩，詩的前兩句寫景，后兩句抒情。通過情景的完美結合，表達了詩人開闊胸襟和目光遠大的思想。為了更好的學習這篇詩文，教師可以先介紹黃鶴樓的背景，如地址、名字的含義、相關的圖片等，再引導學生掌握文章的大意：一天晚上，詩人登上了黃鶴樓，太陽快要落山了，作者向遠處看，看到了美好的景象，因此有感而發，寫出了這樣的名句。再讓學生進行朗讀詩文，通過朗讀，教師可以看出學生的情感，能否體會作者的心境，等等。教師要在此時糾正學生的發音，讓學生談談對詩的深層次理解，可以提出自己的疑問。教師也可以設置相應的疑問，組織學生進行查找、小組討論、自由交流等形式完成探究。在進行了這些步驟以后，教師要求學生背誦詩文，加深對文章的理解。最后教師可以組織與經典閱讀相關的活動，比如，書法、繪畫、配樂朗讀、話劇表演，等等，通過這些實踐的操作、積累，學生仿佛看到了作者登上黃鶴樓的景象，體會到了詩文中所蘊含的人生哲理，學生真正的體會到了學習經典的樂趣。

三、教師要為學生經典閱讀準備各項活動

閱讀要有正確的方法才能達到事半功倍的效果，教師要給予學生合適的指點，讓學生掌握精讀、范讀等一些方法，同時要培養學生閱讀的語感，提高閱讀的興趣。閱讀可以擴大學生的知識含量，提高學生的理解和分析能力。在閱讀的過程中，教師要鼓勵學生多讀書、讀好書，讀有系統的材料，讀自己感興趣的讀物，在讀的過程中要不斷的進行經驗總結、積累。在學生剛接觸經典閱讀的時候會很感興趣，過一段時間會失去積極性，為了讓學生保持長久的積極性，教師要組織多種活動來激發學生的學習興趣。比如，可以在早晨、中午、課前3分鐘等時間段內組織學生進行朗讀，朗讀可以由班干部起頭，大家跟著一起進行朗讀，這樣更有規范性。為了讓學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀剛開始的頭兩周可以進行個人朗誦比賽，看看誰朗誦的好，誰的理解能力強。在閱讀進行一個月以后，可以將班級的同學分成各小組，在小組內進行評比，選出小組內的優秀人員作為代表，在班級內進行比賽，看哪個小組的閱讀做到最好。這樣的競爭機制，有利于學生閱讀能力的培養。在每學期的班級聯合會上，要組織學生進行經典誦讀節目，如朗誦、表演、話劇等形式，通過學生的全面參與會帶動學生的閱讀熱情，促進學生的共同提高。閱讀不是越多越好，有的學生讀了很多篇章，自己的閱讀水平依然沒有提高，最主要的原因是自己沒有體會作者的思想感情，要讓學生體會作者的思想感情，教師要激發學生的聯想，培養學生的閱讀興趣，讓學生全身心的投入到閱讀當中。教師通過設置與閱讀有關的活動，能夠帶動學生的參與意識，在活動中學生加強了合作，溝通了情感，對文章的角色進行了劃分，對語句進行了揣摩，會對文章有很好的理解，激發了學生的閱讀興趣。

四、教師要為學生經典閱讀建立檔案

學生閱讀能力的提高不是一朝一夕的，需要進行長期的堅持，在此過程中，教師要給予學生設置一定的閱讀任務，每月要閱讀多少作品，每周、每天要閱讀多少才能完成任務。為了檢驗學生的閱讀效果，教師要為學生的閱讀情況建立檔案，檔案記錄學生各個時期的閱讀情況、進步情況、是否掌握教師所布置的任務，等等。教師要根據學生的檔案情況對學生進行不定期的抽查，如朗誦謀篇文章、背誦某首詩等，看看學生的真實能力和水平，如果學生的效果不好，要求學生返工，重新進行朗讀和背誦。同時，根據學生的檔案，教師可以對學生閱讀能力有完全的了解，能夠采取有針對性的措施，進行重點培養。

五、教師要為學生經典閱讀加大宣傳

教師在小學語文教學過程中，要告訴學生進行閱讀經典的好處，鼓勵學生進行閱讀經典，并養成良好的閱讀習慣。閱讀可以培養人的道德情操，建立健康的人格，豐富自己的知識量，有利于交際，等等。教師要向家長指出閱讀的各項好處，鼓勵家長支持學校組織的閱讀活動。經典文學作品是中華文化的精華，能夠凈化人的心靈、啟迪人的智慧、培養人的情感，是現在的文學作品所達不到的，要注重積累和感悟。要讓家長實施監督的作用，學生回家以后，家長要檢查學生的閱讀情況，適時地和學生一起進行閱讀，和學生共同提高。教師要召開家長會，把學生需要學習的閱讀文章告訴家長，同時和家長保持溝通，詢問學生在家是否進行閱讀及掌握情況，同時學生家長也能夠提高認識。

六、結束語

閱讀能力是小學語文教學中需要對學生進行重點培養的內容，然而當前的小學語文教學中學生閱讀能力的培養還存在很多的問題需要解決。教師要鼓勵學生多讀經典作品，通過對經典作品的閱讀體會作者的思想感情，提高自己的審美情趣。

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