略談特殊學(xué)生的行為治療

那朋云

【摘要】教育工作者面對生理和心理雙重問題的特殊學(xué)生，首先要正視、接納，然后選擇合適的輔導(dǎo)方法，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)指出，融入正常孩子的群體中，是治療這些孩子的正確途徑。讓大家一起努力，讓每一個孩子共享社會的陽光與溫暖。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)生 愛 行為訓(xùn)練從事班主任工作14年，A同學(xué)的教育是我面臨的嶄新問題，他的智商超過智力平均水平，卻是各科老師最不愿面對的孩子。課堂上，經(jīng)常情不自禁地大聲說話。因為動作不協(xié)調(diào)，經(jīng)常遭到其他同學(xué)的譏諷。做事我行我素，自我約束力差，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到攻擊，甚至他看著“不順眼”的老師，也能在言語上進(jìn)行攻擊。課余時間，沒有同學(xué)和他交流，他追著別人滿操場跑……他希望自己的身邊有朋友，希望老師用常態(tài)對待自己，并不理解為什么有些學(xué)生拿他打趣、取笑；不理解各科老師看不慣自己。A同學(xué)兩年的小學(xué)生活，有不滿也有委屈，非常孤獨苦悶。正因為大家對他的態(tài)度，更激起他用非正常的行為攻擊別人。于是，他與老師、同學(xué)之間的交往無形中成為一個怪圈。

一、深入家庭，追根求源分析原因

經(jīng)過一段時間的觀察，我和A同學(xué)的家長進(jìn)行了較長時間的一次約談。A同學(xué)的父母均屬于高級知識分子。父親曾是核潛艇的艇長，研究的是軍事課題，在全國尚屬首次。母親是青島大學(xué)的老師。兩人在三十幾歲之后才有孩子，但因工作、學(xué)習(xí)繁忙，沒有時間照顧孩子，很少有親子交流時間。據(jù)孩子的父親介紹，自己曾經(jīng)在核潛艇工作，懷疑孩子的發(fā)育時受過核輻射。因為發(fā)現(xiàn)孩子在飲食量極少的情況下，身高瘋長，與小白鼠受到核輻射之后的現(xiàn)象相似。孩子母親介紹，孩子的父親屬于極度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍率轮v求規(guī)則、條理。對孩子要求極高，父母兩人的教育觀念差異較大。夫妻二人面對個性與眾不同的兒子，目前束手無策。

二、生活關(guān)心，建立師生信任關(guān)系

經(jīng)過分析，我認(rèn)為A同學(xué)由于先天因素，情緒極不穩(wěn)定。而在后天成長中由于父母工作的關(guān)系，缺少與外界交流的機(jī)會，從而缺少與同伴交流的技巧，也沒有學(xué)會控制情緒和恰當(dāng)?shù)刈晕冶磉_(dá)。找到原因，我決定從孩子的同伴交往和情緒情感的表達(dá)及宣泄兩方面入手進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)之前，我先從小處入手，讓A同學(xué)喜歡我，與孩子建立相互信任的師生關(guān)系。中午的時候，提醒他多喝水，下雨的時候，幫助他整理好雨具。課堂上，見到他安靜聽講的時候，摸一摸小腦袋。課間活動的時候，微笑地看著他近似幼稚的玩樂。漸漸地，A同學(xué)有什么要求愿意和我說，有什么難題愿意讓我?guī)兔Γ惺裁礋涝敢庾屛医鉀Q。我們倆之間的距離漸漸拉近。

三、行為指導(dǎo)，訓(xùn)練日常交流方法

建立信任關(guān)系，我著手行為訓(xùn)練。在課間活動時，留心觀察A同學(xué)的同伴交往，尋找教育關(guān)鍵事件。有一次，他因為渴望參與活動而不被接受時，我把異常憤怒，滿院子追著同學(xué)打的他，叫到自己的身邊。采用訪談法，傾聽他敘述事情的前因經(jīng)過，自己的要求和心情，從而幫助A同學(xué)尋找導(dǎo)致問題的原因。在此基礎(chǔ)上，我開始設(shè)計A同學(xué)的社交技能訓(xùn)練的內(nèi)容：在與別人的交往中，運(yùn)用合適的方法向別人提出自己的要求，理解別人的拒絕。

訓(xùn)練內(nèi)容確定后，我和A同學(xué)模擬情景，為他示范如何向別人說清自己的要求，當(dāng)別人拒絕時，怎樣表達(dá)自己的渴望和心情，運(yùn)用認(rèn)知法引導(dǎo)其接納和理解別人的拒絕。之后，提醒他將方法運(yùn)用到下一次課間活動中，最后，對他的演練進(jìn)行反饋，并監(jiān)督A同學(xué)堅持在生活中運(yùn)用這些技巧。

我和家長聯(lián)系，幫助孩子設(shè)計填寫情緒晴雨表，了解自己最近一周的情緒變化，嘗試把自己快樂的情緒和周圍人一起分享，把開心的事告訴父母或知心朋友。通過會談的方式教給A同學(xué)和家長情緒控制的方法；一是采用宣泄法，如當(dāng)不開心時，可以和老師申請，到操場上跑兩圈，通過運(yùn)動釋放自己的情緒；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子情緒低落的時候，周末帶孩子去爬爬山，到海邊大喊幾聲，舒緩內(nèi)心的壓抑。二是暗示法，情緒暴躁時，通過言語暗示，如“不要發(fā)火”“靜一靜”等來調(diào)整和放松心理上的緊張狀態(tài)。

方法還需要實踐中的操練。學(xué)校體育活動時，經(jīng)常會有同學(xué)合作，開始之前，我先讓A同學(xué)運(yùn)用練習(xí)過的交流技巧在我面前操練，之后鼓勵他運(yùn)用技巧向同學(xué)提出要求。體育活動帶有競賽性，對于協(xié)調(diào)能力較弱，易于與別人發(fā)生沖突的A同學(xué)存在諸多潛在爆發(fā)點。每天的活動時間，我時刻關(guān)注他，當(dāng)沖突馬上爆發(fā)的時候，立刻輕聲提示，或者拉他離開群體。

經(jīng)過兩個月的努力，A同學(xué)的情緒比較穩(wěn)定，經(jīng)常會見到A同學(xué)與其他同學(xué)交流、玩耍的場面。

由于社會污染，社會壓力增大，像A同學(xué)這樣，具有生理和心理雙重問題的孩子越來越多，當(dāng)我們面對他們的時候，首先想到的是正視，接納，然后要選擇合適的輔導(dǎo)方法，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變。千萬不能視為畏途，想方設(shè)法置之不理，使之孤立。現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)治療也指出，融入正常孩子的群體中，是治療這些孩子的正確途徑，讓我們一起努力，讓每一個學(xué)生共享社會的陽光與溫暖。