淺談小學數學家庭作業的設計

崔秀珍

【摘要】目前，小學數學家庭作業存在的問題，主要是多機械重復、題海戰術，少精致提煉、趣味拓展。孩子們疲于應付，完全達不到做作業的基本目的。針對以上問題，來探求最好的解決方法，用以指導教學實踐，以達到最佳教學效果。從四個方面進行了闡述。

【關鍵詞】小學數學 家庭作業 實踐 趣味 分層小學數學家庭作業，一直是讓老師和家長們頭疼的事情。在大家的印象當中，小學數學家庭作業無非就是列幾道算式，做幾道應用題。優生可以幾分鐘完成，而學困生往往磨磨蹭蹭一兩個小時也做不對。這樣機械的、重復的題目，加重了孩子們的學習負擔，禁錮了孩子們的思考能力，磨平了孩子們的思維棱角。不但對孩子是一種負擔，而且也不利于以后的成長。這樣的作業真的能使學生“溫故而知新”嗎？答案當然是否定的。如何讓孩子們擁有更有趣，更有效，更科學，更能體現孩子數學能力的家庭作業？如何讓數學家庭作業變得少而精，起到事半功倍的效果？這就是我們接下來要探討的內容。

一、走近生活，體驗實踐

對于尚在懵懂認知期的小學生來說，數學本身始終蒙著一層抽象與深奧的面紗。但它原本就來源于生活并服務于生活。只要讓數學走近生活，讓孩子在解決實際問題中體驗到數學的魅力，感受到它的價值，那孩子們必定會深深的愛上數學。因此，教師要努力把數學家庭作業設計的生活化、實踐化、可操作化。這樣便可讓孩子們在解決數學問題后得到認可并有成就感，滿足感，滿足自身的心理需求，進而更加熱愛數學。

在實踐中鞏固，在活動中提高。只有把理論滲透到生活實踐中，才能讓理論的翅膀豐盈起來，才能讓生活的魅力飛揚起來。另外，孩子們通過親自動手實踐，也可以提高探索實踐、交流合作和創新提升的能力。例如，當學習了《厘米和米的認識》后，我的第一反應就是這樣抽象的知識必須形象化。所以，在設計作業時，我讓孩子們回家去量一量自己家里的物品。在這里要注意的是，雖然給孩子布置的作業是彈性的，但嚴格要求是必須的：必測量哪幾件物品；出于安全考慮，自己可以選擇測量哪幾類物品。這些一定都要設計規劃好。這樣，學生在要求的約束下自由思考，才會有更大的收獲。又如，當學習了“時鐘的認識”后，我布置的家庭作業則是“自制鐘面”。有了知識作為后盾，孩子們做起來就會更加得心應手。孩子們做出來的鐘面材料不同，式樣各異：有用硬紙板做的，普通不失精巧；有用泡沫做的，奇思不乏規范；有用作業紙做的，簡陋不缺細節。從這些作品中，我看到的是孩子們的奇思妙想與在生活中探索發現的能力。又如，在學習完“長方形的面積”后，我又布置了一項家庭作業：根據已經學過的知識自制一個長方體或正方體。此題看似簡單，其實并沒有那么容易。做這一題需要縝密的思考、仔細的計算、精準的裁剪，既動腦又動手。其間，孩子們興趣陡增，熱情高漲，學習效果當然也非常好。

生活處處有數學，數學時時潛于生活之中。教師在設計數學家庭作業時一定要挖掘生活中的數學實際問題，精選提取，然后讓孩子們針對這些問題進行細致探究，最終圓滿解決問題，讓孩子們成為生活數學的實踐者。

二、變換形式，增加趣味

著名心理學家皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要引起兒童的興趣。符合他們的需要，才能有效地促進他們發展”。一提到作業，尤其是數學作業，就和枯燥機械分不開，要想變枯燥為樂趣，就要想方設法的用多種活動替代原有的“寫”、“練”，讓孩子們在驚喜輕松，快樂有趣的活動中，把“要我做”不自覺的過渡成為“我要做”，這樣既牢固的掌握應學知識，又訓練了思維能力，并且讓孩子們變得更加感性與靈動，得以深刻的情感體驗。

1.精心設計，圖文并茂

在布置數學家庭作業時，教師要充分考慮小學生的生理以及心理特點，多運用有趣的語言，生動的圖片，直觀的表格等形式，來激發孩子潛在的興趣。例如，每周鼓勵孩子們制作一張《數學小報》；利用圖形的特性，讓孩子們只用各種基本圖形畫一幅精美的兒童畫；用七巧板拼一拼，把它們變成有趣的圖案。

2.積極閱讀，了解知識

有些老師也許認為，數學就是數學，就是寫和算，與閱讀沒啥關系。那便是大錯特錯。只單單靠數學應用題的解答，而不靠閱讀思考能力，能讓學生學好數學嗎？在日常教學中，我經常利用課余時間給孩子們講數學故事，和一些與數學相關的知識，還鼓勵孩子們把從書中讀到的故事講給身邊的同學聽；有趣的數學題，和同學們一塊兒比賽解答；快樂的數學游戲，和同學們一塊玩耍。孩子們樂在其中，同樣也學在其中，受益其中。

3.數量隨機，層次清晰

每位學生因為受家庭環境以及自身因素的影響，在各方面都有所不同，存在著這樣那樣的問題。以往的家庭作業并不考慮學生差異。全班學生一樣的作業，導致優生吃不飽，學困生吃不了的現象時常出現。長此以往，優生的思維得不到更廣更高的發展，而學困生則跟不上學習的節奏，處處沮喪嘆氣，更嚴重的是還可能產生心理問題。

俗話說：“十根手指，長短不一。”連手指我們都得不同對待，更何況是幼小的孩子。所以，在家庭作業的布置上，決不能出現“一刀切”的現象。《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展的理念。首先，在班里詳細深入地了解學生的學習能力與水平；其次，按照不同層次的學生，制定各自所能達到的學習目標；再次，根據目標循序漸進地設計出各層次學生的數學家庭作業，因材施教。有梯度、有難易、有彈性、有選擇的作業，會讓孩子獲得完成任務的滿足感與成就感。

4.探索發現，開放性強

學生在完成常規作業之外，都喜歡挑戰一下自己：或用讀書學到的思考題來互問互答；或將怪題難題分享，然后共同探討……在小學階段，教師對學生的學習方向與習慣的引導至關重要。數學教師要根據每個知識的重難點，合理地延伸題目，讓家庭作業的完成需要的更深層次的思維，但又不至于偏離初衷。例如，在學完“圓柱的認識”后，當天的家庭作業是“以你自己的方式了解圓柱的特點”。作業布置后，我有期待，但又不敢奢望學生們做得多完美，心里只盼望著，他們只要能完整地說明就可以了。但是，第二天的作業匯報真是讓我驚喜連連，拍手叫好——有的孩子是用畫的，把圓柱體畫得那么真切；有的孩子是用寫的，寫得那么詳盡；有的孩子是用找的，找的那么細致……孩子們的匯報各有特點，他們的思維的駿馬在自主的世界里任意地馳騁。同時，在課堂交流中，學生們的思想又互相碰撞，取長補短，創新延伸。數學本來就是一個大題目，只有有了鉆研的心，才會學有所得，樂在其中。

總之，小學數學學科的家庭作業，必須有實、有趣、有意、有層、有拓展。如果要實現以上的目標，教師本身就應該端正思想，不能以“題海戰術”來培養孩子的能力，多給他們營造輕松的學習氛圍，搭建適合每個孩子自己的學習空間，培養他們探究創新的能力，讓家庭作業設計“活”起來，讓孩子們發自內心地“愛”上數學家庭作業。