從心理學(xué)視角分析現(xiàn)階段學(xué)生離家出走的具體成因及應(yīng)對策略

邢學(xué)一

【摘要】學(xué)生選擇離家出走，存在諸多方面的因素。對此，從“山東聊城學(xué)生離家出走的現(xiàn)狀”“青少年學(xué)生“離家出走”的原因分析以及“解決其離家出走的應(yīng)對策略”這三方面切入，針對如何解決學(xué)生離家出走進(jìn)行了相應(yīng)的分析，旨在于幫助學(xué)生擺正心態(tài)，樹立正確的價值觀。

【關(guān)鍵詞】離家出走 心理暗示 反抗 學(xué)生 家庭 教師現(xiàn)階段，大多數(shù)處于青春期的學(xué)生都會存在一定的逆反心理。據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究表明，青春期的孩子或多愁善感，或易爆易怒，非常不擅長控制自己的情緒，尤其是在面對一些難以忍受的事情時，總會產(chǎn)生逃避或其他極端的辦法。對此，筆者將從學(xué)生角度出發(fā)，主要探討一下學(xué)生離家出走的成因與對策。

一、現(xiàn)階段聊城青少年學(xué)生“離家出走”的具體現(xiàn)狀——以山東聊城為例

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，山東聊城青少年學(xué)生離家出走或失蹤的情況非常頻繁，幾乎都有發(fā)生。例如，1月6晚上23點(diǎn)30分，臨清一名14歲的初三女生因?yàn)闆]考好與父母發(fā)生爭執(zhí)，離家出走，一度坐在臨清火車站售票廳前冰冷的臺階上哭泣。1月28號，一名10歲的小女孩早晨在聊城陳口小區(qū)出門，就沒再回家。2月23日上午6點(diǎn)49分左右，15歲左右女孩從聊城某中學(xué)東門走失。據(jù)了解，與家人鬧別扭后，家人曾把孩子送到了學(xué)校東門口，但轉(zhuǎn)眼之間，孩子就不見了。3月23日，聊城一初中學(xué)校15歲學(xué)生王某某因?yàn)閷W(xué)校老師批評他，孩子留了一張紙條說是外出打工，同時和同學(xué)借了100元錢從學(xué)校出走。3月26日，臨清16歲的陶某某，與父母生氣后出走。諸如此類的離家出走案件數(shù)不勝數(shù)。由此可見，當(dāng)前學(xué)生離家出走的現(xiàn)狀極其堪憂，亟待解決。

二、青少年學(xué)生“離家出走”的原因分析

（一）家庭因素

家庭，會在一定意義上成為導(dǎo)致學(xué)生離家出走的主因。具體而言，由于某些學(xué)生成績排名總是居于人后，家長不僅沒有起到良好的鼓勵作用，反而采取各種批評、打罵的錯誤手段，致使他們常常體會不到家庭的愛與溫暖，甚至導(dǎo)致他們害怕回家、討厭回家、厭惡回家，因此萌生出離家出走的念頭。除此之外，父母冷戰(zhàn)、離婚、經(jīng)常為瑣事吵架等因素導(dǎo)致的家庭不和睦也會致使學(xué)生想要逃離這種壓抑、冰冷的環(huán)境，甚至是離家出走。

（二）學(xué)校因素

首先，從教學(xué)方法分析，教師的日常教學(xué)方法存在一些弊病。比如，傳統(tǒng)的一言堂限制了學(xué)生的自主探究；傳統(tǒng)的批評式教學(xué)束縛了學(xué)生的自信與樂觀。再者，由于評職稱與成績的壓力，教師相對喜歡成績中上的學(xué)生，而對學(xué)習(xí)排名靠后的學(xué)生存在一定程度的忽視。

（三）社會因素

社會也是導(dǎo)致學(xué)生離家出走的誘因之一。當(dāng)前市面上流行的武俠小說、穿越言情劇或者網(wǎng)絡(luò)玄幻電影，在很大程度上影響了學(xué)生的內(nèi)心建構(gòu)，其中那些虛擬人物離家出走去闖蕩江湖、遇到“霸道總裁”等奇遇，吸引著學(xué)生也紛紛加入離家出走的行列，這嚴(yán)重造成了學(xué)生價值觀的扭曲。

（四）自身因素

青少年身處在一個較為叛逆、敏感、多疑的青春期，自尊心較強(qiáng)，愛面子。如果這時家長或教師在外人面前不顧一切地批評他們，會對他們造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。而這種嚴(yán)重“踐踏”學(xué)生自尊心的行為，會直接成為導(dǎo)致他們離家出走的主因。除此之外，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，由于父母的溺愛，他們身邊或多或少都會沾上自私、偏激、任性、自卑等毛病，尤其是一與其他人出現(xiàn)矛盾，就會形成各種負(fù)面、消極的不良情緒。

三、從學(xué)生角度出發(fā)，解決其“離家出走”的應(yīng)對策略

（一）處理好與家庭、學(xué)校、社會的人際關(guān)系

作為一名學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)明確自己的角色定位，處理好與周邊的關(guān)系，尤其是與家庭、學(xué)校、社會的人際關(guān)系。具體而言，適當(dāng)?shù)馁澝罆颜x，增近感情，因此學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會贊美別人，其中尤為注意贊美的尺度，友好但不浮夸、真實(shí)而不虛假；再者，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際生活中盡自己最大的可能去多幫助他人，善于與他人分享各種知識資源、分享愛好興趣、分享心情。

（二）從心理暗示切入，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，克服消極情緒

根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究表明，良好的心理暗示有利于調(diào)節(jié)情緒，放松緊張心情。對此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會心理暗示，尤其是在遇到傷心、憤怒、絕望等不好的事情時應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我平復(fù)心情，同時也給自己一個心理暗示；一切都會順利的，只要肯努力、肯加油，最終一切都會完滿的。

（三）樹立正確的價值觀，不斷培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

青少年學(xué)生正處于塑造人格的關(guān)鍵時期，在這個階段里人格品質(zhì)的好壞與否，直接影響著他或她的一生，對此，他們應(yīng)當(dāng)緊扣青春期的時代脈搏，樹立正確的價值觀念，培育不怕困難與挫折的堅(jiān)強(qiáng)心態(tài)。

總而言之，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會善于調(diào)節(jié)自己的情緒，善于與他人保持良好的人際關(guān)系，同時也應(yīng)善于從心理暗示的突破口切入，提升自信心，從而為培育健全人格書寫美好心靈的故事。

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