對農(nóng)村中小學班主任隊伍專業(yè)化建設的幾點思考

李德虎

【摘要】在農(nóng)村小學，由于師資資源、教育資源等方面的匱乏，導致農(nóng)村中小學班主任隊伍專業(yè)化方面存在許多問題。通過對問題的分析，提出幾點建設策略，希望能為我國中小學班主任專業(yè)化隊伍建設提供一些新思考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學 班主任隊伍 專業(yè)化 建設策略一、引言

班主任作為班級管理的核心，是對學生進行思想政治教育及價值體系建設的重要參與者，并作為連接班級各科目教師的重要紐帶。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，也為農(nóng)村班主任教師的班級管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)，要求農(nóng)村中小學班主任向著專業(yè)化方向發(fā)展，為學生健康、全面發(fā)展提供更好的管理、教育服務。

二、農(nóng)村中小學班主任隊伍在班級管理過程中存在的問題

（一）班主任在理論和專業(yè)技能方面有所缺乏

班主任在日常管理活動中，自身內(nèi)在管理素養(yǎng)由理論知識和專業(yè)技能等方面構(gòu)成，班主任管理知識體系需具備教育學、心理學、管理學等方面的內(nèi)容。但在農(nóng)村班主任實際工作中，許多班主任在擔任班主任前對從事工作了解甚少，存在理論知識和專業(yè)技能的培訓有所缺乏的現(xiàn)象。例如，如何高效班級管理、如何特殊教育、如何開展心理輔導等，許多班主任教師都是在任職后，通過實際經(jīng)驗的總結(jié)慢慢摸索、慢慢總結(jié)。

（二）班主任待遇不高，導致工作激情缺乏

在許多經(jīng)濟欠發(fā)展地區(qū)，許多班主任的日常津貼較低，導致高強度的工作與收入不成正比。現(xiàn)階段農(nóng)村中小學義務教育階段，學費、雜費全面政策致使曾經(jīng)利用學生所繳納的費用來提高班主任津貼的做法已不現(xiàn)實，農(nóng)村義務教育財政補助又不得用于福利發(fā)放。工作量與收入的失衡現(xiàn)象，導致農(nóng)村中小學班主任工作激情有所缺乏，自發(fā)提升自身班級管理素養(yǎng)更是無從談起。由于中小學教師待遇較差，導致許多學生畢業(yè)后都選擇在城市就業(yè)，致使許多農(nóng)村中小學班主任人力資源極度匱乏，甚至部分班主任已到退休年齡還堅守崗位。

（三）部分農(nóng)村中小學班主任教師職業(yè)素養(yǎng)有所缺乏

班主任作為班級管理的重要引導者，其對學生的管理態(tài)度直接影響到學生的切實發(fā)展。在當前我國存在經(jīng)濟發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，許多中小學生作為留守兒童和祖父祖母生活在一起，缺乏來自父母的關(guān)愛，班主任作為主要管理者，需對每一位個體學生充分關(guān)心、關(guān)愛，為中小學生的健康成長提供保障。但在實際管理過程中，許多班主任僅對優(yōu)秀學生有所關(guān)心，對那些內(nèi)向、成績較差的同學有所忽略，甚至采取放任自流的態(tài)度，對學生今后發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。

三、農(nóng)村中小學班主任隊伍專業(yè)化建設策略

（一）班主任聘任環(huán)節(jié)需嚴格把關(guān)

班主任工作具有一定的復雜性和專業(yè)性，對教師內(nèi)在綜合素養(yǎng)要求較高。因此，農(nóng)村中小學在選聘班主任時，可以通過對教師隊伍的摸底考察，選取教師隊伍中富有責任心、愛心、耐心，并熱愛教育事業(yè)、具有奉獻精神的人才擔當班主任；其次，可以通過教師自我推薦的方式進行選取，把傳統(tǒng)單方面聘任制適時轉(zhuǎn)變?yōu)樽运]制，實現(xiàn)班主任由“要我當”向“我要當”的心態(tài)轉(zhuǎn)變；最后，農(nóng)村中小學還可以建立班主任資格管理制度，實現(xiàn)班主任持證上崗，進而更好的服務學生。

（二）開展各類培訓，不斷提高班主任的內(nèi)在核心素養(yǎng)

在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，許多班主任自從入職后就從未接受過具有針對性的專業(yè)培訓，日常管理工作主要圍繞管理經(jīng)驗開展。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各式各樣的創(chuàng)新性班級管理理念層出不窮，如若教師還是秉持經(jīng)驗主義進行管理工作，是不利于學生全面發(fā)展的。所以需各大農(nóng)村中小學校重視班主任培訓工作，可通過對互聯(lián)網(wǎng)教育云平臺的充分利用，組織各年級班主任進行學習，實現(xiàn)班主任自身內(nèi)在核心素養(yǎng)的全面提高。在培訓過程中，學校開展的培訓工作需具有實效性，如現(xiàn)我國存在的“留守兒童”現(xiàn)狀，就需要高校在培訓中添加心理學、管理學、社會學、教師道德等培訓內(nèi)容，實現(xiàn)廣大班主任在管理過程中對每位學生充分關(guān)心，并在學生心理出現(xiàn)相應問題時及時解決，為學生健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

（三）提高農(nóng)村班主任薪金待遇，提高其工作積極性

各地區(qū)中小學校可根據(jù)地方實情適當提高班主任薪金待遇，保證班主任工作量和收入有所平衡，并通過績效考核制度的融入，實現(xiàn)主任管理積極性的有效提高。績效考核制度可以由多維度構(gòu)成，如班級整體成績達標、班級學生個體發(fā)展情況、班主任關(guān)注學生覆蓋面等維度構(gòu)成，由績效考核制度推動農(nóng)村中小學班主任隊伍的健康、高效、持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，農(nóng)村中小學班主任隊伍專業(yè)化建設需引起我國教育界的廣泛關(guān)注，并通過社會、學校、班主任三方共同努力，實現(xiàn)為廣大農(nóng)村中小學生提供一個健康發(fā)展、快樂成長的童年。

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本文系“甘肅省教育科學‘十三五規(guī)劃2017年度課題——農(nóng)村中小學班主任專業(yè)化發(fā)展路徑的研究”階段性材料；課題號：ww2017_2388。