農業碩士專業學位研究生選拔方式及培養質量提升探析

李夢迪 王少杰 王豐華

【摘要】本文立足于我國農業碩士全日制與非全日制專業學位研究生的選拔方式與培養質量的提高，指出統籌全日制與非全日制研究生教育協調發展，堅持同一標準，保證同等質量的舉措，是我國專業學位研究生教育體制改革的進一步完善與發展。同時，從農業碩士專業學位研究生的角度出發，就提高生源及培養質量，探討了嚴控選拔方式、改進教學方法以及教學模式等建議。

【關鍵詞】農業碩士 專業學位 選拔方式 培養質量

一、引言

本文以農業碩士專業學位農村發展與農業管理方向碩士研究生全日制和非全日制選拔方式和培養模式為研究對象，以提高專業學位碩士研究生的教育質量為目的，以構建較為理想的選拔方式為實現途徑，力圖通過構建較為合理的選拔方式和科學的培養模式來保障專業學位碩士研究生的培養質量，以便更好地適應社會需求，更好地服務于地方社會經濟的發展。作為農業碩士專業學位研究生，我們對于專業學位研究生的選拔方式和培養狀況有著親身經歷和較深入的了解，為此，結合農業碩士專業學位研究生全日制和非全日制的培養狀況，尤其是結合全日制與非全日制農村與區域發展領域專業學位研究生的課程體系，擬就農村與區域發展領域專業學位研究生的選拔方式創新和培養質量提高，進行分析與探討。一是根據農業碩士農村發展與農業管理方向專業學位研究生培養的特點，探討全日制與非全日制農業碩士專業學位研究生的選拔方式的及培養模式。二是對《教育部辦公廳關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研廳[2016]2號）進行了深入學習、探討與研究，闡釋選拔方式創新對于提高農業碩士專業學位研究生綜合素質以及培養水平的重要性。

二、全日制農業碩士專業學位研究生生源質量的選拔

農業碩士專業學位農村發展與農業管理方向是以農村及其特定類型區域（如山區、林區、牧區、糧食主產區、貧困地區、少數民族地區等）的經濟與社會可持續發展為研究對象，利用農村經濟、區域經濟、管理學、農村社會學等多學科的理論與方法，探討農村與區域發展的過程、發展模式、發展機制、發展問題以及發展政策。服務對象包括農村與區域發展的理論和政策、區域發展的規劃和管理、農村社會治理、農村自然資源的可持續利用、農村土地整治與生態環境建設、農村可持續發展與生態文明建設、涉及企業的經營與管理和農業技術推廣與傳播等。現階段，快速工業化和城鎮化進程推動著我國從傳統農業向現代農業轉變，從傳統村落向現代農村社區轉型。在轉型時期我國農村涉及政治、經濟、社會、資源和環境等各種問題，同時，這些問題又隨著要素在城鄉之間流動，延伸到城鎮地區。這就要求本專業學位在人才培養方面要充分利用交叉研究領域的優勢，全方位、多角度地審視農村與區域發展領域的各種問題，為該領域培養高級復合型、管理型應用人才，更好地服務于我國農村與區域的發展。

鑒于農村發展與農業管理方向專業學位研究對象的復雜性，以及需要充分利用交叉學科研究的必要性，我國的農村發展與農業管理方向專業學位全日制研究生入學考試科目也加大了考核難度。除思想政治理論（101）、英語二（204）、農業經濟學（939）外，初試還有農業知識綜合四（342），而農業知識綜合四（342）又包括發展經濟學、管理學和農業政策學三個科目。這一選拔方式對于篩選素質相對較高的全日制農村發展與農業管理方向專業學位研究生起到了積極作用。但從實際的招生過程以及培養過程來看，由于本科為非農林非經濟管理類學科的考生較多，或者即便是農林和經濟管理類的考生，但由于本科期間對《微觀經濟學》和《宏觀經濟學》等經濟學基礎課理論的掌握欠缺，導致入學后的研究生在撰寫碩士學位論文的過程中感到吃力，很難做到理論聯系實際，用相關基礎理論知識分析研究某一具體現實問題。因此，為進一步提高生源的質量，建議招生單位復試加試《西方經濟學》，同時入學后任選課開設《西方經濟學》，要求本科期間非農林非經濟管理類專業畢業的研究生必選，以提高研究生的基礎理論素養，掌握必要的分析工具與分析方法。同時復試應讓考生提交本科期間的學業成績，將考生本科期間的學業成績作為是否錄取的重要參考，以提高選拔質量，為將來順利完成碩士研究生學{，2Ye文奠定基礎。

三、非全日制農業碩士專業學位研究生的選拔方式及其探索

1.2016年11月以前非全日制專業學位研究生的選拔方式

2017年以前，我國的農業碩士專業學位農村發展與農業管理方向是不加區分的，統一稱為農業推廣碩士農村與區域發展領域專業學位研究生。而在職的農村與區域發展領域專業學位研究生的選拔是通過報名參加十月份國家組織的在職碩士研究生全國統一招生考試。其選拔條件以國家相關文件和招生單位有關規定為準。（1）報考條件：國民教育序列大學本科畢業并取得畢業證書（應有學士學位），原則上要求具有農業推廣與農村發展相關實踐經驗的在職人員。符合報考條件的人員，資格審查表由所在單位人事部門填寫推薦意見。（2）考試科目：碩士學位研究生入學資格考試（GCT）、農業專業考試與相關測試。GCT考試實行全國聯考，由考生網上報名所選的報考點組織考試。農業專業考試與相關測試由學校自行組織，時間另行通知。達到學校規定的GCT成績合格分數線的考生，可申請參加學校組織的農業專業考試與相關測試。（3）其他事宜：①考生可選學校一個招生領域報考；②學校根據考生的GCT成績、農業專業考試與相關測試結果決定是否錄取；③接收校外同領域調劑錄取。

2.非全日制專業學位研究生選拔方式的創新

碩士專業學位研究生入學資格考試（Graduate Candidate Test，GCT）是我國在職研究生的入學資格考試的一種形式。考試于每年6-8月進行報名，并在10月進行考試，且其考試成績有效期均為一年。GCT考試內容包括語言表達能力（語文）、數學基礎能力（包括初等數學，一元微積分，線性代數等）、邏輯推理能力（類似于GMAT）及外語運用能力，GCT考試主要是針對在職人員。

《關于2014年招收在職人員攻讀碩士專業學位工作的通知》對在職研究生做出改革：（1）為統一管理各類研究生招生工作，從2016年起，不再組織在職人員攻讀碩士專業學位全國聯考。除高級管理人員工商管理碩士外，其他類別的在職人員攻讀碩士專業學位招生工作，將以非全日制研究生教育形式納入國家招生計劃和全國碩士研究生統一入學考試。（2）2014、2015年，報考示范性軟件學院軟件工程領域工程碩士需參加全國聯考，招生計劃單列；報考高級管理人員工商管理碩士無需參加全國聯考，但報名、錄取工作均需通過信息平臺進行。

對于取消在職研究生聯考規定了2年的過渡期。2014、2015年，國務院學位委員會辦公室仍繼續組織在職人員攻讀碩士專業學位全國聯考。由于每年10月組織的GCT全國聯考對考生入學標準要求相對較低，致使考生在入學后應用經濟學或管理學方面的相關理論，分析解決現實農村經濟發展方面的問題以及撰寫碩士學位論文遇到困難。為推進全日制和非全日制研究生教育協調發展，促進全日制和非全日制研究生教育規范管理，教育部頒發了《教育部辦公廳關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研廳[2016]2號）。根據該通知精神，2016年11月30目前錄取的研究生按原有規定執行，2016年12月1日后錄取的研究生從培養方式上按全日制和非全日制形式區分。全日制和非全日制研究生考試招生依據國家統一要求，執行相同的政策和標準。各研究生培養單位的招生簡章須明確學習方式、修業年限、收費標準等內容。考生根據國家招生政策和培養單位招生簡章自主報考全日制或非全日制研究生。關于全日制和非全日制研究生教育同一質量標準問題，教育部要求各研究生培養單位根據社會需求自主確定不同學科、類別研究生教育形式，根據培養要求分別制定培養方案，統籌全日制與非全日制研究生教育協調發展，堅持同一標準，保證同等質量。

這樣，每年10月舉辦的GCT全國聯考取消，這一改革從根本上改變了在職研究生入學初試相對容易的弊端，對于統籌研究生教育與管理以及提高在職研究生的素質和培養質量，起到了積極的促進作用。

四、提高農業碩士專業學位研究生培養質量的思考

《教育部辦公廳關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研廳[2016]2號）為統籌全日制與非全日制研究生教育協調發展，堅持同一標準，保證同等質量奠定了基礎。這一改革從根本上改變了非全日制研究生入學初試相對容易的弊端，對于提高入學門檻，統籌研究生教育與管理以及提高非全日制研究生的生源質量和培養質量，起到了積極的促進作用，也是我國專業學位研究生教育體制改革的進一步完善與發展。

無論是全日制還是非全日制考生，都有本科期間既非農林又非經濟管理類專業畢業的考生，因此，本文建議招生單位復試時應加試《西方經濟學》，同時入學后任選課開設《西方經濟學》，要求本科期間非農林非經濟管理類專業畢業的研究生必選，以提高研究生的經濟學基礎理論知識，掌握必要的理論分析工具及研究方法，以便為將來順利完成碩士學位論文奠定基礎。

關于如何提高我國的農業碩士專業學位農村發展與農業管理方向碩士研究生的培養水平，從研究生的角度出發，同時結合同研究生導師的探討，本文提出如下幾點不成熟的建議。

1.嚴控選拔方式，提高生源質量

《教育部辦公廳關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》為確保研究生入學后的培養質量奠定了基礎，但由于報考農業推廣碩士農村與區域發展領域的考生來源較廣，因此招生單位不僅復試時應加試《西方經濟學》，而且入學后也應開設《西方經濟學》，以使學生掌握必要的經濟學理論知識、經濟分析工具及研究方法。同時復試時讓考生提交本科期間的學業成績，綜合考評，將考生本科期間的學業成績作為是否錄取的重要參考，層層把關，嚴控生源質量。

2.加強師資隊伍建設

加強師資力量是提高研究生培養質量的重要一環，不僅要提高教師的教學水平和科研能力，更要加強指導老師和任課老師的實踐能力，采取措施引導和鼓勵教師到相關企業和單位進行社會實踐。以教指委發布的指導性培養方案為依據并結合實際情況，緊緊圍繞農村與區域發展的培養目標，加強校內校外導師聯系，充分發揮導師對研究生的引導作用。

3.改進教學方法和教學模式

在課程體系設置及知識結構方面，要充分體現農業碩士專業學位農村發展與農業管理方向研究生的培養特色。課堂講授要注重互動與研討，激發研究生學習與研討的主動性和創造性，同時要使課堂教學與實踐教學緊密結合起來，時刻以培養創新創業能力和復合應用型人才為核心。適度增加實踐教學環節，使學生深入到農村第一線、深入到相關企業、單位、合作社及產業園區，在實踐中學習，做到理論聯系實際。通過在實踐中調研以及在實踐中遇到的案例，使學生將理論運用到解決農村經濟發展的實際問題中來，從而提高專業學位研究生發現問題、分析問題和解決問題的能力。