嵇文紅：做更好的自己

于萍

1988年，嵇老師21歲，剛剛大學(xué)畢業(yè)來到芳星園中學(xué)，那一年，嵇老師是一名新教師；2018年，嵇老師51歲，已經(jīng)成為北京市特級教師、被評為北京市師德先進個人，但這一年，嵇老師依舊是一名“新”教師。因為，雖然歲月在嵇老師的面龐上留下了痕跡，但她內(nèi)心依舊是那個21歲的姑娘，每一天都渴望遇見新問題，學(xué)習(xí)新知識，每一天都做更好的自己，也幫助別人成為更好的自己。

對話家長：“你希望對孩子產(chǎn)生什么樣的影響？”

出生于教師世家，嵇老師的童年就是父母一人一張書桌，書桌上堆滿了教材、教案、作業(yè)，昏黃的燈光下，父母伏案的身影，是她對教師最初的印象。嵇老師說，這是家庭給她打下的最深的烙印，所以，后來她選擇了讀師范院校，選擇了站上講臺。這條注定的道路讓她愛上孩子，愛上教師這份職業(yè)，更讓她深刻理解了一個家庭對一個孩子一生成長的重要影響。

了解一個孩子，首先要了解他的家庭；改變一個孩子，首先要改變他的父母。從教三十年，嵇老師見過形形色色的家長，很多她都已經(jīng)忘記了，但是有一位家長她卻永遠(yuǎn)記得，因為這位家長見到她說的第一句話就是：“我們家孩子受欺負(fù)了嗎？只要沒受欺負(fù)就行。”這位家長對孩子的教育就是“以其人之道還治其人之身”。一開始，嵇老師很震驚，也很頭疼，她不知道該怎樣面對這樣的家長，也不知道該如何對待這個孩子。后來，嵇老師發(fā)現(xiàn)這樣的家長并不是個例，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，不同的家長對于孩子、對于教育有不同的看法，有些是可以接受和理解的，但有些觀點和行為卻可能會對孩子的成長產(chǎn)生不良的影響。這時，教師應(yīng)該怎么做？是對這些錯誤的思想視而不見，還是為了所謂的和諧的家校關(guān)系而“屈從”于家長？這些看似“保險”的做法被嵇老師一一否定了。因為，她明白這些“保險”的做法其實是在拿孩子的人生冒險。

家長的思想和行為會潛移默化地影響孩子，所以教育不僅僅是面對學(xué)生，還要面對家長。只有家長正確地看待社會，正確地處理人際關(guān)系，為孩子的成長樹立正確的目標(biāo)，孩子才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了改變這位家長的思想，嵇老師與他進行了一次長談。嵇老師首先問了他三個問題：“你為什么會有這樣的想法？你覺得這種想法會對孩子產(chǎn)生什么樣的影響？你希望你的孩子成長為什么樣的人？”這位家長一時間沉默了，他從來沒認(rèn)真地思考過自己的思想和行為會不會影響孩子，從來沒想過自己的孩子會成長為什么樣的人。嵇老師的發(fā)問，讓他陷入了沉思。嵇老師相信，每一位家長都希望自己的孩子成長、成才，但并不是每一位家長都清楚自己對孩子成長的影響，而她要做的就是讓不良的影響變成積極的影響，讓積極的影響發(fā)揮更大的作用。

嵇老師更愿意將與家長的交流稱為“隊友之間的平等的對話”，“老師和家長不是敵人，而是并肩戰(zhàn)斗的隊友，我們應(yīng)該努力地讓彼此變得更好，從而讓孩子變得更好。”雖然一開始并不是每一個家長都能夠改變，但是嵇老師相信，真情、真愛、真誠終究會打動每一個人，她愿意為了百分之一的改變付出百分之百的努力，讓每一位家長成為更好的家長。

對話學(xué)生：“1+1=2的背后是什么？”

“以前，我因為喜歡語文而喜歡語文老師，現(xiàn)在，我因為喜歡嵇老師而喜歡數(shù)學(xué)。”母親節(jié)的時候，一個女生偷偷地給嵇老師塞了一張卡片。這個女生并不是班里數(shù)學(xué)成績最優(yōu)秀的，甚至有一些偏科。小學(xué)時，她覺得數(shù)學(xué)是枯燥的，在她眼里，數(shù)學(xué)就是一堆無聊的數(shù)字和看不懂的公式，就是不停地做題、再做題。但是，嵇老師卻給她打開了數(shù)學(xué)的新天地。在嵇老師的課上，數(shù)學(xué)跳出了數(shù)字、計算，而成為軸對稱的紫荊花，成為黃金比的手機屏幕，成為旋轉(zhuǎn)的鐘表……嵇老師讓她知道了數(shù)學(xué)不只是數(shù)學(xué)，而是生活的一部分，鮮活地存在于每一個事物里，每一個空間里。

“大數(shù)學(xué)觀”是嵇老師所提倡的，數(shù)學(xué)不只是“1+1=2”，還是為什么“1+1=2”，“1+1=2”在生活中如何應(yīng)用，通過“1+1=2”還可以推算出什么……嵇老師想教給學(xué)生的是數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的意識、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法，是讓學(xué)生受益一生的素質(zhì)和能力。“學(xué)習(xí)就像過河，小學(xué)時，老師抱著學(xué)生過河；初一初二時，老師牽著學(xué)生過河；初三時，老師在前面引導(dǎo)著學(xué)生過河；再以后，學(xué)生就會自己獨立過河了。”嵇老師希望在自己的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸獨立地用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，用數(shù)學(xué)的思維去分析世界，用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)世界，這才是數(shù)學(xué)教育的真諦。

嵇老師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)從來都不是考了多少分，做對了多少題。人生的路很長，每個人都有不一樣的人生，成功沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更不取決于一時的成績。在嵇老師眼里，考100分的學(xué)生并不一定比考90分的學(xué)生優(yōu)秀，重要的不是分?jǐn)?shù)，而是分?jǐn)?shù)背后的努力，是學(xué)生從中收獲了什么，是學(xué)生是否會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。嵇老師喜歡“不乖”的學(xué)生，喜歡“挑戰(zhàn)”老師的學(xué)生，她相信學(xué)生如果只停留在老師所教授的知識上，就永遠(yuǎn)不可能超越老師。“我自己的知識是有限的，我希望給學(xué)生提供一個平臺，讓他們自己去學(xué)習(xí)，去學(xué)會學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識，去創(chuàng)造問題。”所以，在嵇老師的課上，學(xué)生可以坐著“胡說八道”，可以大膽地表現(xiàn)自己，釋放自我。她鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)新思維小組，利用數(shù)學(xué)知識編寫計算機程序，制作鸚鵡機器人、中華龍機器人。盡管這對普通初中的學(xué)生來說并不容易，但是，創(chuàng)造挑戰(zhàn)，然后迎接挑戰(zhàn)，這就是“成長的秘密”。

對話教師：

“你有沒有從自己身上找原因？”

曾經(jīng)有老師問嵇老師，“為什么別人能獲獎而我不能獲獎，比賽是不是不公正”，也有老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生過于驕縱，很難管理。當(dāng)時，嵇老師問了他們同樣的問題——你有沒有從自己身上找原因？

“嫉妒和抱怨永遠(yuǎn)都不能成就一個好老師。老師在質(zhì)疑別人之前，首先要質(zhì)疑自己——別的老師做到的我是否做到了？要求學(xué)生做到的我自己是否做到了？我的教育思想、教育方法對不對？”嵇老師這樣要求自己，也這樣要求徒弟。

老師要求學(xué)生成長為社會棟梁，那么，老師自己是否務(wù)實本職工作，做好點滴小事，成為學(xué)生的榜樣了？老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，那么，老師自己是否在不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷提升自己？老師希望得到學(xué)生的愛戴和尊敬，那么，老師自己是否主動了解學(xué)生、親近學(xué)生了？

好老師不是別人成就的，而是自己成就的。能成為一名優(yōu)秀的教師，嵇老師的“王牌”不是教齡長、資歷深，而是每一天都讓自己更專業(yè)。嵇老師堅信，要被學(xué)生和家長信任、信服，老師必須要具備扎實的專業(yè)知識和能力，也要不斷地學(xué)習(xí)新思想、新知識、新技能。在別人看來，嵇老師早已“功成名就”，但是，在嵇老師自己眼中，她每一年都是面對新學(xué)生、新知識的“新”老師。盡管對教學(xué)已經(jīng)駕輕就熟，但每個寒暑假，嵇老師依舊會認(rèn)真地研讀不同版本的教材，重新備課。這些年，嵇老師帶過很多徒弟，遇到過各種各種的問題，但她從來都沒有感覺到疲憊和厭煩，反而很享受，因為在被學(xué)習(xí)的同時，她也在向這些朝氣蓬勃的年輕人學(xué)習(xí)。而每當(dāng)學(xué)校引進了新技術(shù)、新設(shè)備，嵇老師都想做“第一個吃螃蟹的人”，雖然在學(xué)校一線老師里，嵇老師的年紀(jì)是最大的，但是她渴求知識的心永遠(yuǎn)是年輕的。

從教三十年，嵇老師說她從來沒有倦怠過，反而每天都對教育更愛一點，因為她每天都有新的追求，都能遇到新的問題，學(xué)到新的知識，她感謝每一位學(xué)生、家長、老師帶給她的問題，讓她改變，讓她成長。

做更好的自己，是嵇老師對自己的要求，她時刻要求自己真誠地、專業(yè)地、負(fù)責(zé)地對待每一個人、每一件事；做更好的自己，是嵇老師對家長的建議，她希望每一個家長都能被孩子驕傲地追隨；做更好的自己，是嵇老師對學(xué)生的期望，她期望，當(dāng)離開家長的懷抱，離開老師的教導(dǎo)，每一個孩子都能好好工作，好好生活，無懼風(fēng)雨，勇敢翱翔。

編輯 _ 付江泓