趙利劍
常言道:“淮南為橘,淮北為枳。”這句話強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)物種生長所產(chǎn)生的影響。其實(shí),它也完全可以用在人身上。人是社會(huì)性的動(dòng)物,是生活在各種由形形色色的人所組成的“圈子”里的。所謂“物以類聚,人以群分”,不同的圈子有不同的文化,這對(duì)于圈子中的成員會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,尤其是對(duì)剛剛加入這個(gè)圈子的、可塑性強(qiáng)的新成員。
現(xiàn)在回想起來,自己在二十七年前走出大學(xué)校門,從北京四中開始自己的教師生涯,實(shí)在是一件幸運(yùn)的事。因?yàn)椋@是一個(gè)既“簡(jiǎn)單”又“純粹”的環(huán)境。
個(gè)性使然,我非常不喜歡花很大的精力、絞盡腦汁、機(jī)關(guān)算盡地去處理各種人際關(guān)系。這也就是我始終不愿從事行政工作而一直埋頭于教學(xué)的主要原因。因此,那種“簡(jiǎn)單而純粹”的環(huán)境是最適合我的。其實(shí),“簡(jiǎn)單”也好,“純粹”也罷,通俗的表達(dá),就是這個(gè)環(huán)境中的大多數(shù)人都在“干正事”。惟其如此,才不會(huì)有那么多的家長里短、飛短流長,因?yàn)榇蠹叶荚谧鲋约涸撟龅氖虏⒃谙朕k法做好,在這種環(huán)境中即使人與人之間產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng),也是良性的、正常的,因?yàn)榇蠹叶荚趹{自己的本事吃飯,在競(jìng)爭(zhēng)中的勝出者自然是各方面均較為優(yōu)秀的成員,是大家所服氣的。這樣的環(huán)境,便是“簡(jiǎn)單”(人際關(guān)系)而“純粹”(努力工作)的。
簡(jiǎn)單而純粹的環(huán)境,是由人創(chuàng)造的。北京四中有太多簡(jiǎn)單而純粹的人,與他(她)們相處,如沐春風(fēng)。
如果說,四中優(yōu)秀的大環(huán)境的形成是靠歷史的積淀,那么,我所在的歷史教研組的小環(huán)境的締造,在很大程度上要?dú)w功于李明贊先生。他是名滿京華的特級(jí)教師,擔(dān)任教研組長十多年。其間,歷史教研組曾連續(xù)八年在北京四中每年度的評(píng)教中排名高居各教研組之首。毫不夸張地說,是李先生締造了這個(gè)教研組。他的兩條思路對(duì)于教研組來說影響甚巨。
一是“嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)”。在李老師任內(nèi)進(jìn)入四中歷史教研組工作的教師,有剛剛畢業(yè)的本科生、研究生,也有因工作調(diào)動(dòng)而來的中年教師。無論教齡長短、水平高低,這些同仁都具有共同的特點(diǎn):善良而上進(jìn)。在李先生看來,一位教師,尤其是青年教師的業(yè)務(wù)水平是可以改進(jìn)和提高的,但前提是:第一,人要好。惟其如此,教研組的人際關(guān)系才會(huì)融洽和諧,大家在其中才會(huì)呆得舒服。第二,要有事業(yè)心。沒有這條,其它的都談不上。而具備了這個(gè)條件,則“無須揚(yáng)鞭自奮蹄”,教師的業(yè)務(wù)發(fā)展具備了持久的內(nèi)在動(dòng)力,還需要以外界施加壓力的形式來鞭策嗎?
二是“和而不同”的組風(fēng)建設(shè)。教研組的成員在性別、年齡、性格、閱歷各方面都有很大的差異,這些差異呈現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中就形成了不同的特點(diǎn)與風(fēng)格。有的老師善于講述,有的老師擅長分析,有的老師親和力強(qiáng),有的老師喜歡在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上闡發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)。身為教研組長的李先生,具有深厚的學(xué)養(yǎng),高超的教學(xué)技能和溫和細(xì)膩的教學(xué)風(fēng)格,但他從來不用同樣的尺子去要求組內(nèi)的老師。對(duì)于教師的個(gè)性化發(fā)展,他從來都是大力支持與鼓勵(lì),即使是在教學(xué)中出現(xiàn)了偏差與失誤,李先生也從來不疾言厲色,而是在盡量補(bǔ)臺(tái)的同時(shí),和風(fēng)細(xì)雨地與教師商榷。十多年如一日,從未改變。在這樣一種寬松、自由而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)氣中,教研組的每位教師都受益良多。十多年來,歷史組涌現(xiàn)出兩位特級(jí)教師、一位市級(jí)學(xué)科帶頭人、一位市級(jí)骨干教師,在西城區(qū)乃至北京市具有一定的知名度。能取得這樣的成績(jī),李先生居功至偉。
教育是“以人育人”的事業(yè)。教師的身心健康對(duì)于教育對(duì)象來說至關(guān)重要。一個(gè)身心扭曲的“怨婦”式的教師對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響毋庸贅言。而這個(gè)職業(yè)本身又確實(shí)具有很大的局限性:一方面,尊師重道的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的期許把教師架到了一個(gè)高而尷尬的位置上;另一方面,不高的待遇又會(huì)使我們?cè)谌粘I钪型浇笠娭狻6處熉殬I(yè)本身的局限也確實(shí)存在,數(shù)年、甚至數(shù)十年如一日在一個(gè)封閉的環(huán)境中,人容易變得單調(diào)、枯燥、無趣,社會(huì)上某些對(duì)教師的歧視不是沒有道理的,盡管歧視本身是應(yīng)該被譴責(zé)的。
意識(shí)到了局限才有改變甚至突破的可能。教師應(yīng)該而且可以改變,應(yīng)該盡量讓自己豐富、飽滿起來,先讓自己變成一個(gè)“有意思”的人,隨之自然也會(huì)成為一個(gè)“有意思”的老師。因此,勤奮工作之余,教師的生活狀態(tài)、興趣愛好也都是塑造一位優(yōu)秀教師的重要因素。
言語及此,我必須要提到四中的另外一位惠我良多的老教師——物理組的陶澄先生。
陶先生的年齡可以算得上是我的父輩,但我卻有幸成為他的忘年交。陶先生是古典音樂的發(fā)燒友。記得來到四中不久,因?yàn)闄C(jī)緣巧合,我了解到陶先生的這一愛好,便試探性地向他請(qǐng)教。陶先生非常熱情地和我攀談,他在古典音樂方面極深的造詣讓我深深折服。為了幫我“掃盲”,他把自己珍藏的兩張古典音樂原版CD借給我欣賞。當(dāng)我打開這兩張CD的盤盒時(shí),發(fā)現(xiàn)里邊還夾著一張紙,上面工工整整地手工抄寫著CD中每一首曲目的相關(guān)信息:曲名、演唱者姓名、樂隊(duì)等。我恍然大悟:原來,這兩張?jiān)鍯D沒有中文說明,陶先生為了讓我更全面、詳盡地了解相關(guān)知識(shí),竟然不厭其煩地為我用中文謄寫了曲目說明。這讓我異常感動(dòng)。從此,我便追隨陶先生,在古典音樂的海洋中遨游,每當(dāng)工作壓力巨大、身心俱疲之時(shí),一首悅耳動(dòng)聽的古典樂曲往往能帶給我心靈的愉悅,使我的疲勞得到緩解,讓我的業(yè)余生活更加充實(shí)而飽滿。
如今陶先生已退休多年,但我們?nèi)匀槐3种芮械穆?lián)系,通過各種渠道分享古典音樂帶給我們的享受。2005年,歌王帕瓦羅蒂來京進(jìn)行告別演出,在演出幕間休息的時(shí)候,我竟然在休息區(qū)遇到了陶先生。彼此相視而笑的一剎那,讓我同時(shí)感受到了友誼的珍貴與音樂的美妙。
在迄今為止二十多年的教師生涯中,我有幸與李明贊先生、陶澄先生們共事,他們?cè)谑聵I(yè)和生活上給予我和其他教師的關(guān)心、幫助與提攜,使我切身體會(huì)到了什么是“春風(fēng)化雨,潤物無聲”。