對外漢語教學導向的各類中文詞典實用性等級排序研究

王倩　王碧琪

摘 要： 在學習漢語的過程中，各類中文詞典是外國學習者的重要工具。但是，各類工具書對漢語學習者的價值大小不一。一般而言，價值最大的是各類漢語學習者詞典，其次是各類綜合性的中文描寫詞典，最后是相關的其他類型詞典。本文基于二語習得基本規律，對國內各類中文詞典進行實用性等級排序，并推薦給對外漢語教學界和外國學習者。

關鍵詞： 各類中文詞典 實用性 排序

引言

隨著中國國際地位的提高，漢語熱已然成為一股不可阻擋的趨勢，越來越多的外國人對中文感興趣并且想要深入學習漢語。在漢語學習過程中，各類中文詞典是外國學習者的重要工具。但是，對漢語學習者來說，這些工具書價值大小不一。總體上看，參考價值最大的是各類漢語學習者詞典，其次是各類綜合性的中文描寫詞典，最后是相關的其他類型詞典。另外，盡管中文詞典研究是學界的熱點之一，學者們從多種角度對中文詞典進行了深入探討，但是，在教學實踐層面，迄今國內尚未有學者按照其對學習者的實用性，對各類中文詞典進行分門別類的梳理，然后推薦給對外漢語教學界和外國學習者。

鑒于上述現狀，基于二語習得的基本規律，我們嘗試對各類中文詞典進行分門別類的整理和歸類，按照由簡到難的順序，對其進行實用性等級排序，然后推薦給對外漢語教學界和外國學習者。我們希望，這種努力能為對漢語教學工作和文化傳播做出貢獻，同時引起更多研究者關注中文詞典這一重要領域。

一、現狀分析

中國的對外漢語教學事業起步于20世紀50年代初。最近三十年隨著中國國際地位的提升，來華留學生人數猛增。留學生來源國也增加到180多個國家和地區。學習者的層次由語言預備教育延伸到本科、碩士和博士各個層次的學歷教育，學科分布由語言類、中醫類、農學類等少數學科擴展到文、史、哲、經、法、理、工、農、醫等各個門類[1]。

對學習者而言，合適的詞典是漢語學習的重要工具。然而，漢語詞典的使用現狀不容樂觀。根據夏立新教授的相關調查，“外國學習者基本上不使用漢語學習詞典，在所調查的全部受試者中沒有一人使用過任何一種類型的對外漢語學習詞典”。出現這一情況的原因是多方面的。首先，從使用者方面來說，他們對對外漢語學習詞典缺乏了解，認為沒有適合他們查閱的漢語學習詞典。即使有合適的漢語詞典，他們對漢字有畏難情緒，認為釋義讀不懂，因此，從心理上排斥漢語學習詞典。其次，從詞典編纂和出版方面來說，他們對詞典的宣傳和對詞典使用者的指導不夠，導致許多詞典使用者不愿意使用對外漢語學習詞典[2]。最直接相關的學習者詞典尚且如此，其他類型的詞典使用狀況可想而知。基于以上現狀分析，可以看出盡管對外漢語教學事業蒸蒸日上，但學習者對各類詞典的使用現狀讓人擔憂，這必然會影響漢語學習效率。

二、各類中文詞典的實用性排序標準

基于外國學習者二語習得的基本規律和實用性原則，本文將中文詞典分為三類：學習者詞典、綜合性的中文描寫詞典和相關的其他類型詞典。

（一）學習者詞典的實用性排序標準

適用于母語非漢語的外國人，供他們學習漢語使用。基于二語習得理論，最適合外國學習者、實用性最強的就是這類專門為母語非漢語的學習者編纂的學習者詞典。本文對這類詞典按照以下標準排序：

1.語言最簡單、最真實。詞典釋義采用最簡單的工作語言，例句采用直接引文，符合這兩條標準的排在前面。

2.搭配用法。基于二語習得規律，筆者在排序時非常重視詞典的詞語是否有搭配用法。學習者詞典一定要有搭配用法，學單個詞不如連帶它們的“親朋好友”一起消滅，有助于學習者建立語塊，從而形成語義場，對學習者的漢語學習大有裨益。

3.酌情使用英文。學習者詞典可酌情使用英文進行注釋。

4.整體上按照由簡到難排列，對漢語學習者的水平要求從低到高。

（二）非學習者詞典

根據與漢語學習的相關度，我們把與現代漢語學習相關度較高的分為一類，即各類綜合性的中文描寫詞典；把與漢語學習相關度較低的分為一類，即相關的其他類型詞典。

1.綜合性的中文描寫詞典的實用性排序標準

這類詞典大都解釋漢語本體，與漢語學習者的學習間接相關，本文對這類詞典按照以下標準排序：

（1）簡單。簡單的詞典排在最前面，尤其是前言中說明“適合中小學生”的詞典。按照難度等級排序是最重要的標準。

（2）適用范圍大小。我們把與漢語學習關系近的排在前面，尤其是前言中說明“也適合外國學生”的詞典。基于二語習得規律，外國學習者在中高級階段才會深入了解中國文化，所以我們把與中國文化關系近的詞典排在后面。

2.相關的其他類型詞典的實用性排序標準

目前這類詞典與漢語學習者相距甚遠，不太相關，本文對這類詞典按照以下標準排序：與語言、文化的相關度。我們把與近現代漢語和中國文化相關度較高的詞典排在前面，把與古代漢語相關度較高的詞典排在后面。

下面我們按照上述排序標準，對前述三類詞典進行排序。

三、各類中文詞典的實用性排序

（一）各類漢語學習者詞典

（二）各類綜合性的中文描寫詞典

（三）相關的其他類型詞典

以上就是我們對各類中文詞典的實用性排序，希望對學習者的漢語學習有所幫助。基于目前形勢大好的對外漢語教學事業和不容樂觀的學習者詞典使用情況，我們對漢語學習者、詞典出版社和對外漢語教師提出了一些建議，希望能夠改善目前學習者詞典不被重用的情況。

四、對漢語學習者、詞典出版社和對外漢語教師的一些建議

（一）勤查詞典是促進學習者漢語進步的一大有效手段

對漢語學習者來說，勤查詞典尤其是純中文詞典，對他們的漢語水平的提高有極大好處。學習一種語言，不能產生畏懼心理，要迎難而上，面對中文詞典更不能退縮。

（二）學習者應該使用適合的詞典

經調查發現，有些漢語學習者使用漢語詞典，但是用的不是專門為他們編撰的學習者詞典，而是中國學生使用的中文詞典，如《現代漢語詞典》，這是非常不明智的行為。學習者們如果要選擇一本詞典學習中文，那么首先，選擇的范圍應該縮小為“學習者詞典”，因為并不是所有詞典都適合漢語學習者。其次，學習者要選擇適合自己現階段漢語水平的詞典。如，可參考上文中的“各類學習者詞典排序”，學習者可根據自己現階段的漢語水平、學習目標、考試目標等因素選擇適合自己的學習詞典。

（三）詞典出版社應該提高詞典的信息曝光度

從夏立新教授的調查中可以看出有相當數量的學習者傾向于選擇超出自己目前學習階段的高級詞典，這可能是他們對詞典的選用存在誤區，對不同類型詞典的適用對象不甚清楚。但這反映了讀者希望得到更多的信息，詞典編者和出版社要重視這一現象，提高詞典的信息曝光度并大力宣傳直接使用漢漢詞典的好處。

（四）對外漢語教師應該加強對外國學習者使用詞典的指導

對外漢語教師首先應該明確外國學習者不愿使用對外漢語學習詞典的主要原因是他們有畏難思想，認為使用漢語-本族語詞典更方便、更穩妥。因此，老師們應該對不同水平和階段的留學生推薦適合的學習詞典（可參考上文中的“各類學習者詞典排序”）。同時，可采取各種方式指導外國學生正確使用漢語詞典，如專門的詞典使用講座、詞典使用競賽、在詞典中附上詞典使用的練習等，培養他們使用漢語單語詞典的習慣[2]。

結語

學術界對各類中文詞典進行了各個角度的深入研究。本文嘗試基于二語習得的基本規律，對國內各類中文詞典進行實用性等級排序研究。我們發現對外漢語教學事業蒸蒸日上的同時，漢語學習者詞典的使用情況卻不容樂觀。漢語學習者應該使用適合自己學情的學習者詞典，學習者們可根據上文的詞典排序表選擇適合自己現階段漢語水平的學習詞典進行漢語學習。詞典編纂者、詞典出版社和對外漢語教師一定要齊心協力，讓漢語學習者了解、接受并喜歡上使用學習者詞典，這也是對外漢語教學事業的一大發展要求。

參考文獻：

[1]崔希亮.對外漢語教學與漢語國際教育的發展與展望[J].世界漢語教學，2010（2）.

[2]夏立新.對外漢語學習詞典的出版和使用者調查研究[J].出版科學，2009（1）.

項目：2018年江蘇大學大創項目

項目編號：201810299145X

項目名稱：對外漢語教學導向的各類中文詞典實用性等級排序研究